tag:blogger.com,1999:blog-1375764736673327092024-03-18T23:45:35.161-03:00DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA Y CAPACITACIÓN LABORAL.Instituto Anglo-Saxon. Certificado por la Norma Chilena de Calidad 2728 2015. Programas presenciales y online en recursos humanos, habilidades blandas, trabajo en equipo, liderazgo, coaching y critical thinking. Franquicia tributaria SENCE para empresas. Tel. 582431617. www.anglosaxon.cl .Instituto de Capacitación Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015.http://www.blogger.com/profile/18229893741872322209noreply@blogger.comBlogger18125tag:blogger.com,1999:blog-137576473667332709.post-81844935084810170482021-09-06T18:02:00.003-03:002021-09-11T19:51:58.785-03:00Proyecto: Estrategias de Aprendizaje para Alumnos de Secundaria.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDRer__bHf0AmDzeNDBeuHQQPLzW9JzocJE5WP4Wvg6MajXEyWS6h5YngCZII0eepbhgZ15c4jfrsFXHSj2m2sClhwXW5AjcsC1-dvaYmXdMaA63vuGd4DYCU8ndqPBhbRPHrSJuyiAWLb/s1280/145225901_257642815710791_984112361348425543_n.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="482" data-original-width="1280" height="121" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDRer__bHf0AmDzeNDBeuHQQPLzW9JzocJE5WP4Wvg6MajXEyWS6h5YngCZII0eepbhgZ15c4jfrsFXHSj2m2sClhwXW5AjcsC1-dvaYmXdMaA63vuGd4DYCU8ndqPBhbRPHrSJuyiAWLb/s320/145225901_257642815710791_984112361348425543_n.jpg" width="320" /></a></div><p style="text-align: justify;"><span face="Helvetica, Arial, sans-serif" style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #050505; display: inline; float: none; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-thickness: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">Actualmente, el colegio Santísima Cruz de la ciudad de Lima, Perú y el OTEC Anglo-Saxon N.Ch. 2728 2015 de Arica, Chile, se encuentran trabajando en un proyecto educativo que va en directo beneficio de los niños, niñas y adolescentes de la población Limeña. Entendiendo que el proceso de aprendizaje se encuentra fuertemente influenciado por factores psicológicos como la conducta, la cognición, las emociones y la motivación.</span></p><p style="text-align: justify;"><span face="Helvetica, Arial, sans-serif" style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #050505; display: inline; float: none; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-thickness: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">El relator del curso es Don señor Juan Pablo Lagos, Director del Departamento de Psicología del OTEC, quien se encargará de brindar las capacitaciones en psicología educacional y del desarrollo humano a los profesores del Colegio.</span></p>Instituto de Capacitación Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015.http://www.blogger.com/profile/18229893741872322209noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-137576473667332709.post-36285389491159826182018-04-11T09:00:00.000-03:002018-04-11T09:02:10.675-03:00Sistemas de Gestión de la Calidad. Historia y Definición<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQFgAsyXjgKBO93aGYzfHM7mIZ_OegAGqfoSUHFft3r4jmFWCGlwCUl1OpEuNb4f-fDH9VqLxZVppO7cpZ9E_aU6LuS3khwwqaLKQZYVHe-LX62NawkUT2GjX5yHfVmmVSMuB7Kc3loAhA/s1600/ISO.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="400" data-original-width="800" height="160" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQFgAsyXjgKBO93aGYzfHM7mIZ_OegAGqfoSUHFft3r4jmFWCGlwCUl1OpEuNb4f-fDH9VqLxZVppO7cpZ9E_aU6LuS3khwwqaLKQZYVHe-LX62NawkUT2GjX5yHfVmmVSMuB7Kc3loAhA/s320/ISO.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Los Sistemas de Gestión de la Calidad son un conjunto de normas y estándares internacionales que se interrelacionan entre si para hacer cumplir los requisitos de calidad que una empresa requiere para satisfacer los requerimientos acordados con sus clientes a través de una mejora continua, de una manera ordenada y sistemática.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Los estándares internacionales contribuyen a hacer más simple la vida y a incrementar la efectividad de los productos y servicios que usamos diariamente. Nos ayudan a asegurar que dichos materiales, productos, procesos y servicios son los adecuados para sus propósitos.</div>
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<br /></div>
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Existen varios Sistemas de Gestión de la Calidad, que dependiendo del giro de la organización, es el que se va a emplear. Todos los sistemas se encuentran normados bajo un organismo internacional no gubernamental llamado ISO, International Organization for Standardization (Organización Internacional para la Estandarización).</div>
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<br /></div>
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Esta organización comenzó en 1926 como la organización ISA, International Federation of the National Standardizing Associations (ISA). Se enfocó principalmente a la ingeniería mecánica y posteriormente, en 1947, fue reorganizada bajo el nombre de ISO ampliando su aplicación a otros sectores empresariales.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
ISO se encuentra integrada por representantes de organismos de estándares internacionales de más de 160 países, teniendo como misión:</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Promover el desarrollo de la estandarización.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Facilitar el intercambio internacional de productos y servicios.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Desarrollo de la cooperación en las actividades intelectuales, científicas, tecnológicas y económicas a través de la estandarización.</div>
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<br /></div>
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La familia de normas ISO 9000 citadas a continuación se han elaborado para asistir a las organizaciones, de todo tipo y tamaño, en la implementación y la operación de Sistemas de Gestión de la Calidad eficaces.</div>
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<br /></div>
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ISO 9000: 2005 – Describe los términos fundamentales y las definiciones utilizadas en las normas.</div>
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<br /></div>
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ISO 9001: 2008 – Valora la capacidad de cumplir con los requisitos del cliente.</div>
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<br /></div>
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ISO 9004: 2009 – Considera la eficacia y la eficiencia de un Sistema de Gestión de la Calidad y por lo tanto el potencial de mejora del desempeño de la organización. (Mejora Continua).</div>
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<br /></div>
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ISO 19011: 2002 – Proporciona una metodología para realizar auditorias tanto a Sistemas de Gestión de la Calidad como a Sistemas de Gestión Ambiental.</div>
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<br /></div>
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Todas estas normas juntas forman un conjunto coherente de normas de Sistemas de Gestión de la Calidad que facilitan la mutua comprensión en el comercio nacional e internacional.</div>
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<br /></div>
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Existen algunos otros estándares como:</div>
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<br /></div>
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ISO 14001: 2004 – Define los requerimientos de un Sistema de Gestión Ambiental.</div>
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<br /></div>
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OHSAS 18001: 2007 – Es el estándar aplicable en las áreas de seguridad industrial y salud ocupacional. Por sus siglas, Occupational Health and Safety Management Systems (Sistemas de Salud Ocupacional y Administración de la Seguridad)</div>
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<br /></div>
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ISO/IEC 27001: 2005 – Estándares que se aplican a los requisitos en cuestiones de seguridad informática y técnicas de seguridad. Implementa requerimientos para el control de: riesgos, ataques, vulnerabilidades e impactos en los sistemas.</div>
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<br /></div>
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AS9100(C): 2009 – Sistema de Gestión de Calidad adoptado específicamente para la industria Aeroespacial para satisfacer los requerimientos de calidad de la DOD, NASA y FAA.</div>
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<br /></div>
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En la actualidad, existen algunos otros Sistemas de Gestión de la Calidad que fueron creados por algunos otros organismos normalizadores como DIN o EN, pero en este sitio nos enfocaremos a hablar en los que ISO a desarrollado.</div>
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<br /></div>
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El proceso que se lleva a cabo para la elaboración de las Normas por los organismos internacionales se menciona a continuación:</div>
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<br /></div>
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Se elabora el Committee Draft 1 (CD1): Es el primer borrador del documento que emite el Comité.</div>
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Se crea el Final Draft International Standard (FDIS): Es el documento en su última etapa de revisión antes de emitir la versión oficial.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Se publica la Norma Internacional</div>
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<br /></div>
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Se crea el Amendment 1 (AM1): Se refiere a la primera enmienda o modificación al documento después de haber emitido la versión internacional oficial.</div>
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<br /></div>
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En conclusión, los Sistemas de Gestión de la Calidad fueron creados por organismos que trabajaron en conjunto creando así estándares de calidad, con el fin de controlar y administrar eficazmente y de manera homogénea, los reglamentos de calidad requeridos por las necesidades de las organizaciones para llegar a un fin común en sus operaciones.<br />
<br />
<b>Fuente: Isotools.org.</b></div>
Instituto de Capacitación Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015.http://www.blogger.com/profile/18229893741872322209noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-137576473667332709.post-19867336154569183732018-01-28T21:50:00.004-03:002018-01-28T22:06:50.350-03:00¿Qué es y para qué sirve el coaching?<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_GSm84HV3aJh011ckTilQVO2cKdg677pFsB336vnZevgI6Zvu8Bu1zxK-BC-lG8Wb2oUvEqImHPilssRbUG8JPh2k4E6j0VF0fgGrqkh5FDeVtVnnIn7lL8p0zPQTxNNGIDUZw5soQCRD/s1600/Business-Coach3.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="533" data-original-width="800" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_GSm84HV3aJh011ckTilQVO2cKdg677pFsB336vnZevgI6Zvu8Bu1zxK-BC-lG8Wb2oUvEqImHPilssRbUG8JPh2k4E6j0VF0fgGrqkh5FDeVtVnnIn7lL8p0zPQTxNNGIDUZw5soQCRD/s320/Business-Coach3.jpg" width="320" /></a></div>
<i><b>El coaching ontológico, una disciplina al servicio de la recuperación de nuestro potencial transformador. </b></i></div>
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<br /></div>
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Rafael Echeverría, Ph.D. </div>
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Presidente de Newfield Consulting </div>
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<br /></div>
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Muchos se preguntan por el sentido del término “ontológico” y quizás sea conveniente comenzar por allí. Para los antiguos, ontología significaba la concepción que tenemos sobre la realidad. En esa línea, Aristóteles, filósofo antiguo, definía ontología como la “teoría del ser en cuanto ser”. Pero con la Modernidad esta acepción del término se modifica. El moderno considera ingenua la pretensión de los antiguos de dar cuenta de la realidad directamente, tal como ella es, y sostiene que nuestra concepción de la realidad remite término a la interpretación que tenemos sobre el ser humano. Desde entonces, lo ontológico designa nuestra concepción del fenómeno humano, a partir de la cual desarrollamos nuestra concepción de la realidad. En esa línea, Heidegger, filósofo moderno, define ontología como “la respuesta que damos a la pregunta sobre el ser que se pregunta por el ser”. Y este primer ser al que Heidegger se refiere no es otro que el ser humano. Éste es el sentido nosotros que le conferimos al término “ontológico”. </div>
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<br /></div>
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A partir de lo anterior, el coaching “ontológico” apunta en dos direcciones diferentes. En primer lugar, a su punto de arranque. El coaching ontológico es una disciplina que se sustenta en una determinada interpretación del fenómeno humano, interpretación que hemos bautizado con el nombre del discurso de la ontología del lenguaje. En segundo lugar, lo ontológico apunta a los resultados que esta disciplina es capaz de generar. Se trata de una práctica capaz de producir transformaciones en el ser que hemos sido. </div>
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<br /></div>
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Sin dejar de reconocer importantes influencias recibidas tanto del desarrollo filosófico como científico, nuestra escuela reivindica haber lanzado el discurso de la ontología del lenguaje. No podemos decir lo mismo, sin embargo, sobre la disciplina del coaching ontológico. Cuando entramos en escena ya existía una práctica que era llamada “coaching ontológico”. Se trataba, no obstante, de una práctica marcadamente informal. Ella no tenía una clara referencia a un discurso riguroso e integrado; no se sustentaba en metodologías y procedimientos claros de intervención, capaces de producir resultados consistentes; tampoco disponía de una didáctica comprobada a partir de cual formar a los practicantes de este oficio; ni una base ética para el logro de lo que se proponía. Nuestra contribución ha sido la transformación de esta práctica informal en una disciplina rigurosa. Disciplina que, además de suplir cada una de las carencias apuntadas, tiene además un claro soporte institucional en la escuela que hoy conformamos. </div>
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<br /></div>
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El coaching ontológico da cuenta de una intervención de aprendizaje transformacional. Ello lo distingue de las prácticas terapéuticas. La persona a quién esta intervención se dirige, el coachee, está perfectamente sana, sólo que siente que por sí misma no le es posible realizar los desplazamientos que añora. Es propio del coaching ontológico la capacidad de identificar y disolver los obstáculos que los individuos encuentran para el cumplimiento de sus aspiraciones y anhelos, obstáculos que ellos por lo general no logran identificar ni mucho menos disolver por sí mismos. </div>
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<br /></div>
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El coaching ontológico es también diferente de una intervención instruccional. la que se rige por objetivos de aprendizaje pre-establecidos antes del inicio del proceso de aprendizaje. Para el coach ontológico, los objetivos a alcanzar los establece el coachee. Su rol se limita a facilitar el proceso que conduce a alcanzarlos. Este tipo de coaching es también diferente de los procesos de asesoría o consultoría. El asesor o el consultor suele proponer los caminos a seguir por su cliente. </div>
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<br /></div>
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Con frecuencia sostenemos que el coaching ontológico es un proceso de fenomenología asistida cuyo sujeto de reflexión es el coachee. El coach ontológico está allí para colaborar para que el coachee pueda observarse a sí mismo, de manera que le sea posible reconocer los obstáculos que le impiden tomar las acciones que lo conducirían a la realización de sus aspiraciones. </div>
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<br /></div>
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Para cumplir con esta tarea el coach ontológico sabe que la capacidad de acción del coachee para hacerse cargo de sus propios problemas y tomar las acciones que conducen al cumplimiento de sus anhelos, reside en dos condicionantes que definen su capacidad de acción. Ellos, sin embargo, suelen estar ocultos para el propio coachee. Nos referimos al tipo de observador que es el coachee y a los sistemas sociales por los que ha transitado. </div>
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<br /></div>
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Algunas palabras adicionales sobre estos dos condicionantes. La distinción de observador apunta a la particular manera de conferir sentido que caracteriza a un ser humano y desde la cual éste define sus comportamientos. Por lo general, tenemos una gran dificultad para observar el tipo de observador que somos. Nos sabemos observadores del mundo exterior, pero no somos adecuados observadores de nosotros mismos, del observador particular que somos y desde el cual los fenómenos externos son interpretados. </div>
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<br /></div>
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Por otro lado, tampoco somos suficientemente competentes para reconocer que nuestra manera de ser se ha constituido a partir de las relaciones que hemos establecido con los demás y al interior de los sistemas sociales en los que nos hemos desarrollado. </div>
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<br /></div>
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Observador y sistema son dos condicionantes por lo general ocultos de nuestro comportamiento y el coach ontológico sabe que al explorar en ellos le es posible identificar los obstáculos que limitando la capacidad del coachee de alcanzar sus anhelos y lograr un nivel superior de realización personal. Al no reconocer el papel de ellos, el coachee se ve severamente limitado en su capacidad de acción y en la realización de su potencial transformador. </div>
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<br /></div>
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Por otro lado, el coach ontológico sabe también que las limitaciones que enfrenta el coachee suele estar relacionado con determinadas “competencias conversacionales”. Esta es una de las distinciones claves del discurso de la ontología del lenguaje. Las competencias conversacionales han sido, por siglos, desconocidas. Ha sido sólo a partir del desarrollo de la filosofía del lenguaje, en la segunda mitad del siglo XX, que se reconoció que el lenguaje no era, como se sostenía, tan sólo pasivo y descriptivo. El lenguaje, hoy lo sabemos, es activo y transformador. El reconocimiento de que el lenguaje es acción, permitió acuñar el concepto de competencias conversacionales. A partir de él, hoy disponemos de un elemento clave para desentrañar el carácter de nuestras relaciones con los demás, nuestras modalidades de existencia, nuestras formas particulares de ser. Muchas de nuestras dificultades remiten a incompetencias conversacionales. La intervención del coach ontológico permite identificar en cuales de estas competencias somos deficientes y nos abre a la posibilidad de desarrollarlas. </div>
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<br /></div>
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Para avanzar hacia el cierre de esta breve presentación, podemos señalar que la disciplina del coaching ontológico se sustenta en tres principios básicos: </div>
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<br /></div>
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1. Todo lo que nos pasa, todo lo que hacemos, todo lo que nos afecta, – independientemente de los factores externos que puedan estar involucrados –revela y da cuenta de nuestra particular forma de ser. </div>
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<br /></div>
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2. Sin desconocer que todo ser vivo está determinado por su estructura biológica, los seres humanos somos también seres conversacionales. Ello nos abre a los tres componentes básicos de toda conversación: corporalidad, emocionalidad y lenguaje. Nuestra forma particular de ser se constituye, por lo tanto, en los juicios y las interpretaciones que desarrollamos, en la emocionalidad desde la cual operamos y en la manera como cada uno porta su cuerpo por el mundo. Es tarea del coaching ontológico construir una interpretación certera sobre la forma de ser del coachee, identificar su estructura tridimensional y, por sobre todo, identificar también sus límites. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
3. Por último, afirmamos el poder transformador de nuestras conversaciones. La interacción de coaching ontológico es una práctica conversacional que hace uso del poder transformador de las conversaciones para así habilitar cambios en la forma particular de ser del coachee, de manera de que éste pueda superar los límites que le impedían alcanzar sus aspiraciones. El resultado de esta interacción le permitir al coachee ver lo que no antes no veía (transformación del observador) y, por sobre todo, tomar las acciones que antes no podía acometer, de manera que ello lo conduzca a la realización de sus deseos de realización personal. </div>
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<br /></div>
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Cerramos con un último comentario. El coaching ontológico es una disciplina que se sitúa en el dominio de la ética. Su objetivo es fortalecer el sentido de vida, contribuir a mejorar nuestras relaciones personales y nuestras modalidades de convivencia y de existencia. Como tal, busca conectarnos con nuestro inmenso potencial de transformación para incidir en el mejoramiento de nuestro entorno, disolver nuestras profundas capas de resignación en las que estamos, sin siquiera darnos cuenta, y acceder a formas de ser más expansivas y satisfactorias. </div>
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<br /></div>
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Siendo una práctica que opera en el dominio de la ética, ella es, por sí misma, una práctica que se somete a elevadas exigencias éticas. Por desgracia, ello no ha sido siempre así. Uno de los rasgos característicos de nuestra escuela ha sido su insistencia en las dimensiones éticas de nuestra disciplina. Ello incluye, entre otros factores, el valor irrestricto del respeto hacia el coachee, el papel insustituible de la confianza en la interacción, la humildad del coach sobre el carácter de sus interpretaciones e intervenciones. De allí que el éxito de una intervención de coaching ontológico descanse en la fortaleza de la conexión emoción al entre el coach y su coachee. Cuando ello no se logra, los resultados que el coachee espera difícilmente podrán ser alcanzados.
</div>
Instituto de Capacitación Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015.http://www.blogger.com/profile/18229893741872322209noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-137576473667332709.post-31791348950113875562018-01-28T14:42:00.000-03:002018-01-28T14:49:50.459-03:00Herramientas para la solución de problemas y toma de decisiones administrativas.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhyphenhyphenKa4RGacEPrQJup67h2ibONy3KTTQo4b9Ckf4v_rwtvpya70zAp7fGQJW0yKtJOA3w40BwR9iGWOh0bZ4pLbEANEIwEpARUvt3bAB9FmuUADnizhyphenhyphenTaqTVgKQr4oEN9Ta079MRF8MiqU/s1600/problem-solving_32381172_m.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="561" data-original-width="854" height="210" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhyphenhyphenKa4RGacEPrQJup67h2ibONy3KTTQo4b9Ckf4v_rwtvpya70zAp7fGQJW0yKtJOA3w40BwR9iGWOh0bZ4pLbEANEIwEpARUvt3bAB9FmuUADnizhyphenhyphenTaqTVgKQr4oEN9Ta079MRF8MiqU/s320/problem-solving_32381172_m.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Solución a Problemas</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Una de las tareas de planeación más complejas dentro de una organización es la solución a problemas. “La solución de problemas puede definirse como el proceso de identificar una diferencia entre el estado actual de las cosas y el estado deseado y luego emprender una acción para reducir o eliminar la diferencia (Anderson, 2004)”.</div>
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<br /></div>
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Para poder realizar con éxito esta actividad, el administrador encargado de resolver la situación, debe estar altamente capacitado y preparado, además de contar con herramientas que faciliten y agilicen este procedimiento. Solucionar problemas suele ser uno de los empleos mejor pagados en cualquier género industrial, sin embargo, no es sencillo encontrar la o las causas que generan el descontrol, por lo que el factor tiempo se vuelve una variable de gran peso que debe ser tomada en cuenta, debido a las grandes pérdidas monetarias que se podrían generar.</div>
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<br /></div>
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Cuando la empresa se dispone a resolver un problema, lo primero que debe hacer es identificar qué tipo de problema es, ya sea de razonamiento, de dificultades o de conflictos.</div>
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<br /></div>
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<b>Clasificación de los Problemas</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Problemas de Razonamiento: Para la resolución de este tipo de problemas, se requiere el uso de la lógica y razonamiento, en donde la mayoría de las veces es necesario aplicar herramientas matemáticas para su resolución.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Problemas de Dificultades: Este tipo de problemas se caracteriza por tener conocimiento de la respuesta, sin embargo, suele haber oposiciones o dificultades para ejecutarla.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Problemas de Conflictos: Son los que tenemos a causa de la oposición de la voluntad de los demás, ya sea porque no nos entiendan o porque se oponen con animosidad a nuestros proyectos (Espíndola, 2005)”.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Proceso de Solución a Problemas</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Una vez detectado el tipo de problema, es necesario hacer un análisis minucioso, desglosando cada uno de los siete pasos del proceso de solución de problemas:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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1. Definir el Problema: Se debe hacer una recogida de información sobre los distintos elementos que intervienen y la forma en que éstos se relacionan. En este paso, el personal encargado debe definir las limitaciones y restricciones que tiene para resolver la situación.</div>
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<br /></div>
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2. Identificar las Alternativas: Se desarrollan algunas ideas creativas que puedan resolver el supuesto, explorando toda clase de posibilidades, sin importar lo poco realistas que puedan ser.</div>
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<br /></div>
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3. Determinar los Criterios: Seleccionar el criterio o criterios que se usarán para evaluar las alternativas. Se debe tomar en cuenta que independientemente de la alternativa que se escoja, ésta debe cumplir con el objetivo.</div>
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<br /></div>
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4. Evaluar las Alternativas: Consiste en hacer un análisis de las alternativas que pueden resultar productivas y alcanzables, ya que algunas suelen ser atractivas, pero ponerlas en práctica puede resultar imposible o contraproducente.</div>
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<br /></div>
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5. Elegir una Alternativa: Una vez evaluadas todas las alternativas posibles, se debe escoger la que se crea es conveniente. Esta decisión puede ser difícil, sin embargo, existen ciertas herramientas que pueden facilitar la operación.</div>
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<br /></div>
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6. Implementar la Decisión: La puesta en marcha de la decisión previamente tomada, requiere de recursos y de una persona que dirija la forma en que se implementará.</div>
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<br /></div>
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7. Evaluar los Resultados: Se lleva a cabo una evaluación de la decisión implementada, para determinar si el cambio está cumpliendo con los objetivos propuestos, ya que de no ser así, se debe aplicar una vez más todo el proceso de solución de problemas, hasta cumplir el objetivo.</div>
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<br /></div>
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En algunas ocasiones al aplicar este proceso se puede estar alcanzado el objetivo, pero es necesario determinar la forma en que se alcanzó, es decir, determinar si la decisión fue óptima o la decisión fue satisfactoria. En el primer caso se dice que la decisión generó un resultado óptimo mientras que en el segundo caso se solucionó el problema produciendo un nivel mínimo de satisfacción.</div>
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<br /></div>
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<b>Toma de Decisiones</b></div>
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<br /></div>
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Uno de los elementos fundamentales para llevar a cabo el proceso de planeación, es la toma de decisiones. Elegir entre una alternativa u otra es una de las tareas con mayor dificultad para cualquier administrador, por lo complejo que suelen presentarse problemas dentro de una organización, sin embargo, no siempre suelen suceder problemáticas difíciles, sino que también se pueden presentar de manera repetitiva y por consecuencia suelen ser de mayor facilidad.</div>
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<br /></div>
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Tomando en cuenta lo anterior, existe una primera clasificación de decisiones, las cuales pueden ser:</div>
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Decisiones no Programas: Las decisiones no programas o también llamadas no rutinarias, son aquellas que se presentan cuando un problema se vuelve demasiado complejo o cuando el administrador se enfrenta pocas veces a ellas.</div>
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Decisiones Programadas: Las decisiones programadas suelen ser repetitivas, es decir, ya ha existido con anterioridad una problemática similar y se resuelve de acuerdo a un proceso específico previamente establecido.</div>
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Una organización correctamente planificada y estructurada reduce la cantidad de decisiones no programadas posibles por medio de cientos de políticas para ayudar a los administradores a reaccionar cuando se enfrentan con un problema determinado (Dubrin, 2000)”, sin embargo, la mayoría de las empresas carecen de una guía para tomar decisiones, debido a que en casi todos los casos, es el dueño de la institución quien toma las decisiones evitando que el personal se involucre y aprenda a resolver problemas.</div>
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<br /></div>
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<b>Decisiones en los Niveles Jerárquicos</b></div>
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<br /></div>
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Siempre que se toma en cuenta la toma de decisiones en los niveles jerárquicos, se define que mientras más alto es el puesto, las decisiones se vuelven más complicadas y de mayor peso. Las decisiones también se describen desde el punto de vista empresarial, en donde pueden ser “Globales, Funcionales, Departamentales u Operativas (MAPCAL, 1995)”.</div>
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<br /></div>
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Decisiones Globales: Son aquellas decisiones que se toman y que impactan en toda la empresa, como lo son la rentabilidad, el posicionamiento de la empresa, las directrices generales, etc.</div>
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Decisiones Funcionales: Aquellas que se refieren a las grandes funciones que existen en la empresa, como producción, ventas, mercadotecnia, contabilidad y finanzas, etc.</div>
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<br /></div>
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Decisiones Departamentales: Son las que están relacionadas con las actividades realizadas en los diversos departamentos antes citados, como control de calidad, ventas, delegaciones, etc.</div>
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<br /></div>
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Decisiones Operativas: Están vinculadas de forma directa, con las actividades que realiza a diario el personal del nivel operativo de la empresa, como los operadores de maquinaria, vendedores, choferes, secretarias, etc.</div>
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<br /></div>
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<b>El Proceso de Decisión</b></div>
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<br /></div>
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El proceso de toma de decisiones debe ser un método estudiado a fondo que permita alcanzar con éxito la alternativa que se tome. Aunque parece fácil, pocos gerentes aplican los pasos que son necesarios y con frecuencia fracasan, haciendo perder a sus empresas grandes cantidades de dinero por haber tomado la alternativa incorrecta.</div>
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<br /></div>
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La metodología para tomar decisiones se encuentra previamente descrita en el proceso de solución de problemas, sin embargo, para el proceso de decisión solo se toman en cuenta los primeros cinco pasos, resumiendo que el proceso de toma de decisiones es una parte de la metodología de solución de problemas.</div>
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<b>Principales Técnicas para Toma de Decisiones</b></div>
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<u>Árbol de Decisión</u></div>
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<br /></div>
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Un árbol de decisión es una representación posible de los procesos de decisión involucrados en tareas inductivas de clasificación. Los atributos son utilizados para crear particiones de conjuntos de ejemplos; los nodos del árbol corresponden a los nombres o identificadores de los atributos, mientras que las ramas de un nodo representan los posibles valores del atributo asociado al nodo. Las hojas son conjuntos ya clasificados de ejemplos.</div>
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<br /></div>
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La estrategia de construcción del árbol consiste en seleccionar en cada momento aquel atributo potencialmente más útil para la clasificación, entendiendo como tal aquel que prometa generar el mejor árbol a partir de este momento (Moreno, 1994)”.</div>
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<b>Práctica de los Cinco ¿Por qué?</b></div>
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Una forma de motivar hacia una buena toma de decisiones bajo condiciones de gran incertidumbre es hacer que la gente piense más amplia y profundamente acerca de los problemas, en lugar de que se base en una comprensión superficial y en una primera respuesta. En cada problema, los empleados aprenden a preguntar “¿Por qué? no solamente una vez, sino cinco veces.</div>
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<br /></div>
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El primer porque generalmente produce una explicación superficial del problema y cada porque subsiguiente examina de una manera más profunda las causas del problema y las soluciones potenciales (Daft, 2006)”.</div>
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<b>Brainstorming / Filtrado </b></div>
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El Brainstorming o Lluvia de Ideas, es una herramienta que sirve para la generación de ideas por medio de un consenso entre varios individuos para tratar un tema o problemática en específico. La generación de ideas ayudará a generar una serie de alternativas que servirán para adoptar una decisión de manera grupal para resolver un problema. Este proceso consta de una serie de pasos, en donde además de la generación de ideas, se debe hacer un filtro para escoger las mejores de ellas, que posteriormente se convertirán en una, la cual será aplicada para componer o mejorar una situación dentro de una organización.</div>
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<b>Etapas del Brainstorming / Filtrado</b></div>
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Etapa 1: Prepararse para el Brainstorming. Engloba el establecimiento de un límite de tiempo de la sesión, designar un moderador del grupo y definir las reglas para la actividad.</div>
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<br /></div>
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Etapa 2: Selección del Método de Brainstorming. Se puede escoger entre aleatorio o secuencial. En el primero los integrantes van a mencionar sus ideas conforme se les vayan ocurriendo y en el segundo cada integrante menciona su idea por turno.
• Etapa 3: Generación de Ideas. Iniciar el proceso de mención de ideas en cada uno de los participantes para resolver o mejorar una problemática.</div>
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Fuente: https://www.gestiopolis.com/herrami...</div>
Instituto de Capacitación Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015.http://www.blogger.com/profile/18229893741872322209noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-137576473667332709.post-75704714264356205292018-01-28T14:24:00.001-03:002018-01-28T14:25:45.390-03:00La comunicación interna, clave para retener el talento.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg75cOT_cIwIh7M7nMOYCE5DjaoDfdPra_nMgqxKqmJG9ELT5v7ET3Kon5O1eQDHeZz3-v4VGFbRvBxpNwoWH5fKjGjOGFSQXYFIdzXWSHVDVte8GrYyhiPeSgybsIBxgsoBvU-yNbe8KKy/s1600/xbusiness-communication-webrtc-featured-image.png.pagespeed.ic_.IsHDXQtlTO.jpg.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="355" data-original-width="849" height="133" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg75cOT_cIwIh7M7nMOYCE5DjaoDfdPra_nMgqxKqmJG9ELT5v7ET3Kon5O1eQDHeZz3-v4VGFbRvBxpNwoWH5fKjGjOGFSQXYFIdzXWSHVDVte8GrYyhiPeSgybsIBxgsoBvU-yNbe8KKy/s320/xbusiness-communication-webrtc-featured-image.png.pagespeed.ic_.IsHDXQtlTO.jpg.png" width="320" /></a></div>
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Hace a penas unos años, la comunicación interna en las empresas consistía simplemente en poner un tablón de anuncios en el pasillo más concurrido o editar un boletín con los logros más espectaculares de la dirección. Además, la figura de un departamento de comunicación interna en el entramado de las organización, no ha sido percibida, hasta hace bien poco tiempo, como una parte fundamental de la misma.</div>
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<br /></div>
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Hoy en día, en pleno siglo XXI, podemos afirmar que la comunicación interna es el gran lubrificante de la organización y un elemento imprescindible para la gestión de la misma, configurándose como una disciplina con nombre propio.</div>
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A fecha de hoy son cada vez más las empresas que se esfuerzan por implantar una adecuada comunicación interna. En estos casos, por lo general, ésta ha sido impulsada por la dirección general a través de todos los canales factibles para que se alcancen los resultados y objetivos de la organización. Hay que matizar que existe una gran relación entre la comunicación interna y el estilo de dirección. Esto significa que, siempre que exista una buena comunicación interna dentro de la empresa, se traducirá en un estilo de dirección participativo.</div>
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La voluntad para el cambio ha sido otra de las claves fundamentales en las empresas para que se haya implantado una correcta comunicación interna. La evolución y desarrollo que viven las compañías, hace necesaria una adaptación continua de la cultura empresarial que mejore la implantación, la puesta en marcha de canales y medios que favorezcan la implicación y la consecuente participación de todo el capital humano en un proyecto común de empresa. De este modo, el objeto mismo de la comunicación interna en muchas empresas es ya una realidad: poner en común, hacer común, en definitiva, informar.</div>
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<br /></div>
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Pero para que esta misión se lleve a cabo con éxito en las empresas, deben seguir una serie de pautas, las cuales crean lo que podríamos denominar “sistema de información para la comunicación interna”, en el que se establecen los canales de información.
Este sistema de información consiste en mantener una política coherente con la cultura y los valores de la empresa y un sistema de dirección que canalice y regule la información que se emite. Con ello se logra una comunicación interna bien entendida y esto genera una gran utilidad para la organización, puesto que contribuye a que todos sus miembros asuman valores, estilo organizativo y modus operandi de la compañía. Al mismo tiempo se convierte en una indiscutible herramienta para motivar y retener el talento.</div>
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<br /></div>
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Todo lo que se comunica debe estar en consonancia con lo que se es (o se quiere ser). De este modo, la comunicación interna que se desarrolle en las empresas supone un reto para la integración de una serie de elementos como son: el liderazgo, la cultura empresarial, la integración, … que utilizados debidamente proyectan las expectativas de cualquier compañía, mejoran el clima interno y proporcionan a la organización un excelente vehículo para afrontar nuevos retos.</div>
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<br /></div>
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En definitiva, el secreto de cualquier proceso de comunicación está en la capacidad de hablar el mismo idioma que el receptor y utilizar las herramientas adecuadas. Con esto se logra cubrir las necesidades comunicativas que tienen las nuevas organizaciones y alcanzar la dimensión del conocimiento compartido y de las relaciones humanas. La organización no puede sobrevivir sin comunicación y la comunicación no puede suceder sin la existencia de mensajes.</div>
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<br /></div>
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Fuente: https://psicologiaorganizacional.wordpress.com/...</div>
Instituto de Capacitación Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015.http://www.blogger.com/profile/18229893741872322209noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-137576473667332709.post-41258776491475037712018-01-28T00:36:00.001-03:002018-01-28T01:05:45.941-03:00El trabajo en equipo. La unión conlleva al éxito<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdU9H_xdrjkPMUIQdor1Af2l-iTHpimvXOx2ZtsMa0mE8vJVRPAN6HgvzKEusgMNlD4K0Ng1cDYArPHF_L_7GwDQZ14sy9C-1TXggd27YLTsiucWAq3BT_nuLGO2JJDzdvs4E_7q4lppeT/s1600/7650802742_101f510a38.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="267" data-original-width="400" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdU9H_xdrjkPMUIQdor1Af2l-iTHpimvXOx2ZtsMa0mE8vJVRPAN6HgvzKEusgMNlD4K0Ng1cDYArPHF_L_7GwDQZ14sy9C-1TXggd27YLTsiucWAq3BT_nuLGO2JJDzdvs4E_7q4lppeT/s320/7650802742_101f510a38.jpg" width="320" /></a></div>
Cuando se trabaja en equipo, se aúnan las aptitudes de los miembros y se potencian sus esfuerzos, disminuye el tiempo invertido en las labores y aumenta la eficacia de los resultados.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El trabajo en equipo se define como la unión de dos o más personas organizadas de una forma determinada, las cuales cooperan para lograr un fin común que es la ejecución de un proyecto.</div>
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<br /></div>
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Nace como una necesidad de tener relaciones con otras personas y de complementariedad para lograr retos que no se alcanzarían individualmente. Se origina también de la idea de agilizar y mejorar algunas condiciones que obstaculizan el desarrollo de tareas diarias y la consecución de objetivos en las organizaciones.</div>
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<br /></div>
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Cuando se trabaja en equipo, se aúnan las aptitudes de los miembros y se potencian sus esfuerzos, disminuye el tiempo invertido en las labores y aumenta la eficacia de los resultados.</div>
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<br /></div>
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Un grupo de personas se transforma en equipo en la medida en que alcanza cohesión. Para ello se han de crear lazos de atracción interpersonal, fijar una serie de normas que dirijan el comportamiento de todos miembros, donde la figura de un líder es fundamental, promover una buena comunicación entre el conjunto de integrantes, trabajar por el logro de los objetivos comunes y establecer relaciones positivas.</div>
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<br /></div>
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La cohesión de un equipo de trabajo se expresa a través del compañerismo y el sentido de pertenencia al grupo que manifiestan sus componentes. Cuanta más cohesión exista, mejor trabajarán sus miembros y más productivos serán los resultados de sus acciones.Los roles del trabajo en equipo se pueden definir por tanto siguiendo el esquema de las ‘5c’:</div>
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<br /></div>
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Complementariedad</div>
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<br /></div>
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Comunicación</div>
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<br /></div>
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Coordinación</div>
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<br /></div>
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Confianza</div>
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<br /></div>
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Compromiso</div>
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<br /></div>
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Las empresas se replantean su forma de trabajar…</div>
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<br /></div>
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Hoy en día, lograr y mantener el éxito en las organizaciones requiere capacidades o talentos de muchos profesionales, no sólo de un empleado en particular, por ello, esta forma de trabajar basada en la cooperación de un conjunto de personas, en la que todos los participantes aportan conocimientos, forman un todo y son responsables de las metas comunes, es la más recurrida en cualquier tipo de empresa.</div>
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<br /></div>
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Se puede afirmar que es la mejor manera de fomentar un buen clima laboral ya que potencia la motivación de los empleados y, por ende, la retención del talento, uno de los mayores retos hoy en día en las organizaciones.</div>
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<br /></div>
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Por otra parte, la competitividad del panorama laboral actual, así como su dinamismo y flexibilidad, ha provocado que muchas empresas exitosas de todo el mundo hayan tenido que replantearse sus estrategias internas y formas de trabajo para permanecer en el mercado.</div>
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<br /></div>
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Las empresas han descubierto que a través del trabajo grupal se consiguen mejores resultados, más rápida y eficazmente, por tanto, la implantación de equipos de trabajo es un hecho.</div>
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<br /></div>
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Saber trabajar en equipo está muy solicitado </div>
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<br /></div>
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Las empresas, valoran cada vez más, además de la formación de los candidatos o que sean expertos en un determinado campo, otros aspectos imprescindibles para ser competitivos y ofrecer un servicio que tenga un valor añadido. A nivel de un auxiliar o a nivel de un responsable buscan implicación, proactividad, liderazgo y buena gestión de equipos.</div>
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<br /></div>
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Frases como “se valorarán competencias de buen trabajo en equipo” se incluyen dentro de los conocimientos exigidos, se habla de “incorporación al equipo” en la mayoría de puestos ofertados, es decir, es un requisito requerido para la incorporación al mundo laboral.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Según los datos recogidos en el estudio Randstad Workmonitor, somos conscientes de la importancia del trabajo en equipo y del aumento de rendimiento que éste produce, pero también, detectamos la necesidad de que se fomente dentro de las organizaciones.
“El espíritu de equipo es lo que da a muchas empresas una ventaja sobre sus competidores”, manifestaba George Clements.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pero y tú, ¿consideras esta modalidad de trabajo productiva?<br />
</div>
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<br /></div>
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Fuente: https://www.randstad.es/tendencias360/trabajo-en-equipo-la-union-conlleva-al-exito/</div>
Instituto de Capacitación Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015.http://www.blogger.com/profile/18229893741872322209noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-137576473667332709.post-23231473907247313982017-10-20T12:19:00.002-03:002021-09-06T15:09:49.351-03:00THE PLEASURES OF TRAVELLING OR THE VALUE OF TRAVELING.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiO80XGvis5Tj9vTWMTya1oeDUd2g3VDWyhbbpBMDNikCwiutzQdZVez4kdJijTcw9-P6ulXoV-eoF1OO3GSnLRbIqry9JrhZOBlhSul5DYOZEogL_CMznO9P2mmrcatiDxAhUY4HJLh1E3/s1600/The-People-You-Meet-While-Traveling-466243609.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="776" data-original-width="1200" height="206" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiO80XGvis5Tj9vTWMTya1oeDUd2g3VDWyhbbpBMDNikCwiutzQdZVez4kdJijTcw9-P6ulXoV-eoF1OO3GSnLRbIqry9JrhZOBlhSul5DYOZEogL_CMznO9P2mmrcatiDxAhUY4HJLh1E3/s320/The-People-You-Meet-While-Traveling-466243609.jpg" width="320" /></a></div>
Traveling is the one of most delightful experience of man-kind. People have always enjoyed going from place to place seeing men and things. Man travels for personal reasons, for adventure, for trade, for sight-seeing, for pilgrimage, for education or for conquering unknown lands.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Traveling is a great source of knowledge. While traveling a person meets different persons and visit different places. This will increase his knowledge. In Europe, schooling is incomplete without a tour of the continent. Traveling is a pleasure. A person can escape from his daily routine and worries by travelling. It gives him the opportunity to meet his friends and relatives who are living far away. It also gives him chance to meet new people and get acquainted with their customs and tradition.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Traveling had great educational value. Traveling teaches better than books. It supplements our book knowledge. Geography is a dull and uninspiring subject if it is studied in the class rooms. If the Himalayas and the Ganges are seen by the student, the dull subject of geography becomes living and absorbing. A student of sociology can gather much from the customs and ways of life of the people living in different regions of the world by traveling. A student of history can obtain a vivid account of history in historical monuments. A foreign language can be learnt easily and quickly by moving among the people who speak it.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Traveling gives us practical experience of the world. A traveller comes in contact with various types of people. He can acquire a lot of practical knowledge about men and things of the world which no book can impart. Thus traveling acquaints us with the style of living, habits, customs, traditions, food, clothing and the nature of people distributed all over the world. Travelling broadens our outlook. By travelling, a person become social and learns to mix with other people. His outlook becomes cosmopolitan. He is freed from narrow-mindedness and prejudices. Thus traveling makes his outlook liberal and cultivates in him a spirit of toleration. All those who travel extensively become most considerate persons. Traveling deepends our sympathies and develops in us a correct sense of values.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Traveling brings men of all nations and ages together. It promotes the spirit of unity and brotherhood. In a country like India where the evils of casteism, communalism and parochalism prevail, travelling can do much to remove such evils and bring people together. Traveling abroad develops the spirit of universal brotherhood and cosmopolitanism. Many of the world’s problems can be solved by means of free travel. Lack of communication among countries is the main cause of disputes between them.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Traveling brings us closer to nature. We can enjoy the beauty of snow-clad mountains, huge waterfall, forests, seas, and the rising and setting of the sun. Traveling exposes us to different weather condition also. It also promotes trade and commerce. It gives us practical knowledge of trade and commerce. A visit to a commercial centre quickness trade. By traveling, one comes to know the productive activity in different places and the materials required in those places. He can carry commodities produced in one place in plenty to those places where they are not available.<br />
<br />
Traveling is also essential for the health of the body and the mind.
Traveling is thus a wonderful experience. It is training for the mind and the spirit. In order to take full advantage of traveling, one must have eye to see, ears to listen and an intense desire to learn.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Source: Newspeechtopics.com
</b></div>
Instituto de Capacitación Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015.http://www.blogger.com/profile/18229893741872322209noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-137576473667332709.post-31700061976598154412017-09-23T09:32:00.001-03:002017-09-23T09:41:22.707-03:00Communication Skills.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiyMa9ywrGIQB5XGAGi18RmQCrUoIA5hfwquiwcRHkMWOckn716tNhVdN7qt672Ooz3XhhGI90GfVtO6-i-kgYXrRJ5e7jvZsRfGqLGCyVRI6cfuKfBaGQOLAleUGKnWjgZCE6nHfdFICnE/s1600/communication-skills.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="283" data-original-width="370" height="244" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiyMa9ywrGIQB5XGAGi18RmQCrUoIA5hfwquiwcRHkMWOckn716tNhVdN7qt672Ooz3XhhGI90GfVtO6-i-kgYXrRJ5e7jvZsRfGqLGCyVRI6cfuKfBaGQOLAleUGKnWjgZCE6nHfdFICnE/s320/communication-skills.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Being able to communicate effectively with others is important to our
psychological well-being for a number of important reasons. Communication allows us
to convey our needs and feelings to others, as well as to respond to and respect the
needs of others. In addition, communication helps us develop significant relationships
with friends and family, as well as with romantic partners. In fact, social support is one
of the most important factors that can protect us from unpleasant emotions such as
anxiety and depression. Being able to talk to those we trust allows us to express how
we feel, as well as to get some feedback and support.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Can you imagine not being able to ask for help or affection from a significant
other? Or not being able to state your disinterest in seeing a horror movie when out with
friends? What about not having any meaningful relationships in your life? If any of these
are difficult for you, chances are you may need to work on developing or improving your
communication skills.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
In order to effectively communicate with others, we need to develop three distinct
yet inter-related skill sets. These are: assertiveness, conversational or verbal
communication skills and nonverbal communication skills. The reminder of this toolkit
will focus on helping you develop each skill set.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
VALUABLE COMMUNICATION ATTITUDES.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Before we move on to assessing and developing your communication skills, try to
keep these two attitudes that are worth developing in mind. These are: 1) being
proactive and; 2) thinking win/win (Covey, 1989).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
1. Being proactive: Being proactive means that you decide to take responsibility for
your life. In essence, you ‘take the bull by the horns’ or ‘captain your own ship’ and
refuse to let life ‘pass you by’. Thus, you choose to be happy, to achieve success, to
be happy, afraid and even to put this toolkit into action! Genetics, events, people and
unfortunate circumstances take the back seat to your ability to choose and control
your life. You ‘act’ and do not ‘react’! Remember that one of the only things that
cannot be taken away from you is your ability to choose! When interacting with other
people, create what you want by choosing to take responsibility and putting yourself
in the situation to achieve your goal. If you see a potential romantic partner, go talk
to them. If you are interested in a new career, talk to someone in the field to get their
advice. Remember that the alternative to being proactive is a life filled with regret
and “I should have”.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
2. Thinking win/win: The society we live in tends to evaluate success in a bipolar way
because much of what we are exposed to daily is based on competition. For
example, during most sports there is a clear ‘winner’ and ‘loser’. In business, the
goal is to provide the best service or product to maximize profits and beat the
competition. In essence, I succeed if I win and you lose, whereas I lose if you win.
Thus, it is no small wonder why interpersonal interactions can also be seen as a
game in which there is a clear ‘winner’ and ‘loser’.
However, there is another way to approach relationships with other people.
Thinking win/win is a more mature and confident way to approach human
interactions. Rather than focusing on competition and winning at all costs, this
attitude seeks co-operation and mutual benefit so that both parties end up
succeeding, achieving their goal and being fulfilled as a result. When interacting with
others, try to keep this attitude in mind. Chances are you will get what you want if the
other party feels they are as well.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
ASSERTIVENESS TRAINING.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
If you need to develop your assertiveness skills, use the toolkit on Assertiveness
Training that has already been developed. If you are unsure of whether assertiveness is a problem for you, complete the following self-assessment by answering these
questions. If you answer yes to one or more of these questions, chances are you may
need some assertiveness training.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
• You are generally passive and keep quiet. You never or rarely state your opinion
as well as what you want or need.
• You have difficulty saying “No.”</div>
<div style="text-align: justify;">
• You keep things bottled up inside you and eventually blow up.</div>
<div style="text-align: justify;">
• You find that the only way you can get what you need is by being aggressive.</div>
<div style="text-align: justify;">
• You feel that others take advantage of you or give you too much to do.</div>
<div style="text-align: justify;">
• You eventually give in to what others want.</div>
<div style="text-align: justify;">
• You feel that you are not respected by others.</div>
<div style="text-align: justify;">
• You have little or no self-respect because you do not communicate your needs,
wants or opinions. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Some people are afraid of being assertive because they hold certain myths about
what it means to be assertive. Myths are not based on facts and as a result are not true.
The following are common myths about assertiveness and how to go about challenging
them.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Myth #1: Being assertive means being aggressive.
This is false. When we are assertive, we do not raise our voice or shout at other people.
Nor do we try to intimidate the other person by moving into their personal space or by
being threatening. When assertive, the goal is not to convince others of our opinions or
that we are right at all costs. These behaviours are aggressive. When we act
assertively, we speak with a normal tone, respect personal distance and state our
opinions, needs or wants.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Myth #2: Being assertive means getting my way all the time.
Not true. Assertiveness means expressing your opinions, wants or needs. Selfexpression
does not mean that you are forcing others to agree with you. Rather,
assertiveness means that you respect how others express themselves.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Myth #3: If I am assertive other people will not like me. Being quiet means others
will love me.
Another myth that is not true. Being passive means you will simply follow what others
say and do. There is no guarantee that others will like you more for this. In fact, some
people who are passive eventually blow up at others because they can no longer take it.
Will other people like you in this case? Some people also get irritated or annoyed at people who never state their opinion or what they want.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Myth #4: Being assertive means being selfish.
False. Expressing your opinions and needs is not selfish but a part of being human. In
addition, assertiveness means that you respect others opinions and values even if you
disagree with them. Behaving with an assertive attitude means both giving and
receiving respect.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Myth #5: I always have to say “Yes” and do what others want me to do.
Not true again. Being assertive means communicating your boundaries and limits. If we
are worried that others may think we are no good, lazy, uncaring, etc. because we say
“No”, stating our limits is good for yourself and others as well. For example, stating we
are overloaded with work and cannot take on another tasks will be beneficial to you and
to the person delegating. Otherwise your quality of work may decrease or the task may
not get completed. In fact, we can’t expect others to know our limits, so we need to
communicate them. Most people will be understanding once they know our boundaries.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Myth #6: By being assertive I will always get what I want.
This is a final untrue myth. Assertiveness does not guarantee we will get what we want
no matter how reasonable the request is or how nicely we ask. It means we express our
opinions, needs or wants and can respect ourselves as a result. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
NONVERBAL COMMUNICATION.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Although we tend to think that communication is mostly verbal, what we
communicate with our bodies, that is, our nonverbal communication, plays as big a role.
In fact, there is much research suggesting that nonverbal communication can play an
even bigger role than what we say. Nonverbal communication involves where we look,
the tone of our voice and even our body posture. Let’s use a quick example. Imagine
you are speaking to someone and they look disinterested. They will probably not look
you in the eye, but rather look at the wall or clock and turn away from you. No matter
how interested they say they are, their nonverbal behaviour speaks otherwise.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Nonverbal behaviour can communicate all sorts of messages to the other person,
which is why we need to pay attention to it. For example:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
• How you are feeling (e.g. scared, depressed or angry).</div>
<div style="text-align: justify;">
• Degree of interest.</div>
<div style="text-align: justify;">
• Knowledge of the specific subject matter being discussed.</div>
<div style="text-align: justify;">
• Your attitude (e.g. disgust, submissiveness).</div>
<div style="text-align: justify;">
• Honesty (i.e. are you hiding anything).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
How To Improve Your Nonverbal Communication Skills</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
1. Perform a self-assessment. Use the following to help you identify potential problem
areas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
a. Tone and volume of voice: Do you have a low volume, can you be heard?
Does your voice lack confidence? Does it sound shaky? Do you stutter? Speak
quickly and not take regular breaths?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
b. Body movement: Do you keep your hands stiff by your side? Wave your hands
uncontrollably? Keep your arms crossed all the time? Remain rigid? Do you nod
occasionally to let the other person know you understand them or are interested?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
c. Eye contact: Do you stare and not blink when looking at the other person? Do
you look away most of the time or stare at an object and not make eye contact?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
d. Body Posture: Do you slouch when you sit? Do you keep your head down?
Turn and look at the person?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
e. Physical distance: Do you give the other person a comfortable amount of
personal distance (i.e. not too close or far)? Give space to a new person who
joins the conversation when in a group?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
f. Facial expression: Do you smile too much or not at all?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
2. Practice developing these skills.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
a. Don’t try to practice too many of these skills at once. Start with a few and move
on only when you have mastered them.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
b. If you feel comfortable, ask for a friend’s or relative’s help. Sometime we think
that we look uncomfortable or appear anxious etc. Get the feedback of a trusted
person to help you out if you can. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
c. If finding a friend is not possible, practice in front of a mirror. Although this may
feel weird, you’ll get immediate feedback and you can practice as many times as
necessary without anything negative happening.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
d. If you have access to a video camera, record yourself. Watch the tape and
practice your problem areas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
e. Once you have gained some confidence, practice these skills in the real world.
Make sure to start off practicing with people with whom you would find it easier. If
you feel it would be easier with friends, choose them. If a teller or clerk might be
best, then go to a store and practice. To help you out, it might be useful to read
the toolkit on Exposure Therapy to help you out.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hint: We are not born with good social skills. Communication skills are not
like personality traits or innate abilities. They are skills that need to be developed by
continual practice. So practice! practice! practice! as much as you can.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
CONVERSATION SKILLS</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
1. Perform a self-assessment. Use the following to help you identify potential problem
areas that you may want to work on. For example:
• Do you have trouble starting or keeping a conversation going?
• You don’t know what to say during a conversation?
• Is it hard to know what to say if the conversation becomes conflictual?
• Are you reluctant to talk about yourself?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
2. Practice developing your verbal skills.
a. Starting a conversation. Make sure to introduce yourself first if you do not know
the person. For example, make eye contact and say, “Hi. I don’t think we’ve met.
My name is …”. Then move on to a topic that is general and that everyone can discuss. Examples include the weather, the news, make an observation (e.g. I
overheard that you like sports) or give a compliment (e.g. That’s a nice
necklace).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
• Make sure to pay attention to your nonverbal behaviour.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
• Once the conversation is going well, you can move on to more personal
topics. For example, interests, political or religious beliefs, family or your
career.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
• If someone else wants to join in, make sure to turn slightly towards them so
that you form a circle so that everyone can be a part of the conversation.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
b. How to keep a conversation going. Make sure you pause so that the other
person can get a word in. Remember that a conversation is a two-way street.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
• Pick a subject you have talked about and keep asking follow-up questions.
For example, if the other person works as a physicist, ask them how they got
into the field, what school they went to, what exactly they do, etc.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
• Focus on the conversation and what the other person has to say rather than if
you feel nervous or think your voice may be shaky. Concentrating on yourself
will make talking harder, so focus on what the other person is saying.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
• Don’t try to be witty or funny. Just go with the flow of the conversation.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hint: Take a moment and observe a conversation between two people. You
will likely notice that the conversation alternates between self-disclosure and asking
follow-up questions.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
c. Keep the following ‘listening’ principles in mind (Burns, 1999).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
• Disarming: If the discussion is getting a better heated or conflictual, find
some truth in what the other person has said even if you disagree, think they
are wrong or that it is unfair. Disarming will show you are listening, deescalate
the situation and help you get back on track to the discussion.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
• Thought or feeling empathy: Paraphrase what the other person is thinking
or feeling. For example, “So you think that the new reforms on healthcare are
good” or “You feel it was unfair when I showed up late.” This shows the other
person that you are listening to them.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
• Inquiring: If you are unsure of what the person means or is saying, simply
ask a follow-up question to learn more. This will show the other person that
you feel what they are saying is important.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
d. Keep the following ‘self-expression’ principles in mind (Burns, 1999).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
• Use “I feel” statements: This is particularly true when conflict is involved.
For example, “I feel upset when people don’t show up on time” or “I feel hurt
when people yell.” Try to avoid using “you” statements, which is tough to do! For example, “I hate when you’re late” or “I hate when you yell at me.” “You”
statements make others feel criticized and puts them on the defense, making
effective communication unlikely.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
• Stroking: Find something positive to say about the person to indicate that
you value and respect them even if you are angry with them.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
e. Practicing with others. Make sure to practice your new conversation skills with
friends, family, strangers (e.g. salesperson in a store, someone in the elevator) or
co-workers. If you find it useful, create a fear hierarchy using the toolkit on
Exposure Therapy to help you out. If you get comfortable, try breaking out of your
routine by trying something new. For example, go up to a stranger and
compliment them, tell a friend about a personal weakness or give two
compliments each day. Remember that effective communication is a skill, so
practice will make perfect, or as close to perfect as possible! </div>
<br />
Source: Montrealcbtpsychologist.com<br />
<br />Instituto de Capacitación Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015.http://www.blogger.com/profile/18229893741872322209noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-137576473667332709.post-35449109659492983712017-08-29T10:28:00.001-03:002017-08-29T14:09:08.632-03:00La importancia del inglés en tu vida profesional.<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEha7SrcaIvepkqOIt5EmX4O8wRjwDVS_SrUWQvG9rCrxNWGF0sQT5gdsaUottN_caLNKNF0SSwOuD2gXauc0seHGRVLgYiCLF9xzlAsznFpJcymi_3ppEz1NPWz3ZWrVG920GrrJVhYeMTU/s1600/blog1.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="500" data-original-width="500" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEha7SrcaIvepkqOIt5EmX4O8wRjwDVS_SrUWQvG9rCrxNWGF0sQT5gdsaUottN_caLNKNF0SSwOuD2gXauc0seHGRVLgYiCLF9xzlAsznFpJcymi_3ppEz1NPWz3ZWrVG920GrrJVhYeMTU/s320/blog1.jpg" width="320" /></a></div>
<i><b>Nota: Esta es una realidad española que no es ajena a la de otros países en el mundo.</b></i><br />
<br />
El inglés sigue siendo una de las grandes asignaturas pendientes de los profesionales españoles: según el Business English Index, nuestro país suspende a la hora de manejarse con soltura en este idioma, con un 4.43 de media. Sin embargo, el porcentaje de ofertas laborales que lo exigen no deja de crecer.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Un informe reciente de Adecco e Infoempleo revela que 32.8% de las ofertas de trabajo publicadas requiere conocer al menos un idioma extranjero. Para que no te quedes atrás, hoy vamos a hablar de la importancia de un buen inglés para tu vida laboral y a enseñarte cómo subir de nivel o emprender sin darte cuenta.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tres motivos profesionales para aprender inglés son:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Puestos directivos</b>. Sin un nivel adecuado de inglés, resulta mucho más complicado progresar laboralmente. Y es que cuanta más responsabilidad conlleva un puesto, más probable es que requiera conocimientos de inglés. Según un estudio de Randstad, 75% de las ofertas de puestos para altos directivos tienen el inglés como requisito.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Nuevas oportunidades laborales.</b> Saber inglés abre las puertas a muchas oportunidades laborales apasionantes, desde trabajar una temporada en el extranjero a desempeñar un cargo en una multinacional o por qué no hacer tu propio emprendimiento. En un mercado tan dinámico como el actual, donde la globalización e internet están acabando con las fronteras, poder comunicarse con colegas de todo el mundo es cada vez más imprescindible.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Facilitar el día a día laboral.</b> Tener un buen nivel de inglés hace posible acceder a todo tipo de recursos internacionales: páginas web, aplicaciones, informes... lo que nos da una ventaja en el día a día laboral.
Además, conocer las expresiones adecuadas y saber desenvolverse con soltura nos será de gran ayuda si tenemos que contactar con clientes, proveedores o compañeros extranjeros. Aquí cinco consejos para aprender inglés (casi) sin darte cuenta:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>1. Usa recursos audiovisuales.</b> Tratar de memorizar el inglés leyendo un libro, como en el colegio, no solo resulta una tortura sino que es muy poco efectivo. Activa más áreas de tu cerebro con infografías, vídeos y otros materiales audiovisuales para aprender inglés.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>2. Integra el inglés como parte de tu ocio.</b> Si disfrutas leyendo, viendo series o yendo al cine en tus ratos libres, puedes subir de nivel rápidamente cambiando estas actividades al inglés.
Además, así tu mente aprenderá a asociar este idioma con el relax y la diversión y te será mucho más ameno de aprender. Si no te atreves a dar el salto de repente, puedes empezar con subtítulos (mejor que sean en inglés) y libros adaptados para English learners.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3. Usa aplicaciones y podcasts.</b> Para aprender inglés en tus ratos muertos. En el transporte público, mientras esperas a alguien... Si tienes cinco minutos y un smartphone, puedes aprender inglés estés donde estés.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>4. Atrévete a hablar en inglés.</b> La manera más rápida y efectiva de aprender un idioma es obligarte a hablarlo. Si no tienes la suerte de tener amigos guiris, puedes buscar un intercambio de idiomas o incluso, si vives en una ciudad grande, investigar actividades en inglés.
Hay muchísima oferta, desde clases de yoga hasta teatro infantil pasando por cursos de cocina.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>5. Presta atención a las expresiones y frases hechas.</b> Si quieres llevar tu inglés al siguiente nivel y sonar como todo un nativo, la traducción literal no es suficiente. Necesitas contar con expresiones o slangs para enfrentarte a las diferentes situaciones del día a día.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Source: Entrepreneur.com</b></div>
Instituto de Capacitación Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015.http://www.blogger.com/profile/18229893741872322209noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-137576473667332709.post-48640014454140641632017-08-23T18:02:00.000-03:002017-08-23T18:05:46.851-03:00How Does Technology Impact Your Daily Life?<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3_aeqC-_bd-MuNgMzvETHekzOfadxtwxWADFR1OtcXIC8VaYthJkSaiM0thUPBrBBk4TrHJXJC6vIYhyphenhyphenZg5zBjP0O7qPnFNhGE_T-b7EBUnAmqyWeRCtjYmpC2QwnPsQYknJnhgQp9uM3/s1600/Technology.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1140" data-original-width="1600" height="227" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3_aeqC-_bd-MuNgMzvETHekzOfadxtwxWADFR1OtcXIC8VaYthJkSaiM0thUPBrBBk4TrHJXJC6vIYhyphenhyphenZg5zBjP0O7qPnFNhGE_T-b7EBUnAmqyWeRCtjYmpC2QwnPsQYknJnhgQp9uM3/s320/Technology.jpg" width="320" /></a></div>
Over the last two decades, our lives have been slowly taken over by technology. Take a moment to look around you. How many screens do you see? Did you include the one you’re reading this on?</div>
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Our Wi-Fi-enabled gadgets have changed the way we work, play, and even raise our children. Today’s offices would be unrecognizable to workers of the past thanks to the proliferation of emails, video conferencing, tablets, laptop computers, and other relatively recent innovations. Meanwhile, more and more of our personal time is influenced by our gadgets (OK, smartphones) with each passing day.</div>
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So have we reached peak-technology? Hardly.</div>
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The novelty of constant online connections and instant communication may have begun to wear thin for older generations, but the next wave of Americans have no such qualms. Their tech-dependent lifestyles are already causing huge changes in both the professional and private spheres. The change may be inevitable…unless the Wi-Fi cuts out, of course.</div>
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<b>Our Digitized Professional Lives</b></div>
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As many as 79% of employees now “work on virtual teams,” be it by email, online collaboration, messaging, video conferences, or some combination of any of the above. A 2013 Pew Research study found “94% of jobholders are Internet users.” This includes full-time, part-time, and freelance workers in technology companies, big corporations, and small businesses, who work in cities, the suburbs, rural America, and everywhere in between.</div>
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For most of the last century, communicating professionally meant writing letters, sending faxes, or spending hours on the phone. Not anymore. Email is now the primary means of communication in the modern workplace. We are communicating more, faster, and better than ever before. And employers have been reaping the benefits. A major report cited by British newspaper The Telegraph found that the incorporation of technology into the workplace has led to an “84% increase in productivity per hour for office workers since the 1970s.” The major influencers? Email, business software, and yes, even cell phones.</div>
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<b>Technology Gets Personal</b></div>
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We don’t leave technology at the workplace. In fact, our private lives might be even more tech-enabled than our professional lives. In the 1980s and 1990s, our televisions were often the height of our home technology. Some people had clunky personal computers, a Nintendo for the kids, and maybe even a telephone in their car (remember those?).</div>
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Information from the Census Bureau tells us that 15% of homes had a personal computer in 1989; by 2011 that number climbed to 75%. Now we have desktop computers, laptops, smartphones, tablets, Apple watches, GPS-enabled cars, and more coming every day. Forget unplugging after the 5 or-6 o’clock whistle blows—we plug in instead.</div>
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In fact, going without tech might trigger an existential crisis for some (that sound you hear is Albert Camus rolling over in his grave). Our technology helps us learn, date, eat, socialize, and so much more.</div>
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The only time we don’t use technology is when we are exercising flying sleeping, well, dead. For now…</div>
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<b>A New Generation of Digital Natives</b></div>
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Anyone born before the advent of technology in their daily lives is considered a “digital immigrant.” Older generations invented our tech-enabled society, but the generations born in this millennium are the first true “digital natives.</div>
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<br /></div>
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”
While the “digital rehab” programs older generations have begun using to push back against the all-consuming digital saturation are gaining traction, these programs may make as much sense to younger generations as getting up from the couch to change the channel on the TV. The genie is out of the bottle, and technology is said to have even changed the way younger generations perceive reality.</div>
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<br /></div>
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We’re assuming they perceive reality as that thing happening just beyond the horizon of their laptop, tablet, or smartphone screen (as long as someone is tweeting about it). Although it’s easy to make fun of the next generation’s digital obsession, it will soon be impossible to ignore it. The digital natives are on pace to outnumber the digital immigrants before long.</div>
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<br /></div>
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<b>The Bottom Line</b></div>
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<br /></div>
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Technology is now so integrated with our lives that going without it can cause severe anxiety for some. It’s not hard to see why. Technology has taken over.</div>
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<br /></div>
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Both our professional and personal lives are now technology dependent. While older generations are fighting back with unplugged retreats, the next wave of Americans can’t picture their lives without tech. They might not have anything to worry about. The future favors these digital natives.</div>
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<i>By Todd Gebski. Vice President, Marketing. Charged with informing the way existing customers and potential clients think about mobile workforce management—or maybe even understanding what it is—Todd oversees how the Motus brand is received in the marketplace. With more than 15 years experience in marketing and eCommerce, Todd has a firm understanding of the marketing mix needed for success. </i></div>
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<b>Source: Motus.com</b></div>
Instituto de Capacitación Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015.http://www.blogger.com/profile/18229893741872322209noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-137576473667332709.post-1882406648626567552017-08-14T11:01:00.001-03:002017-08-14T11:04:57.544-03:00Leading by Example.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhi355nrXOrzBDIGtEVB1CY73ZmH2eXXe4hhb-q8v248q_tIu6MR1PeXK6HTPC90iABIsvb55e7OM30LSv93QTZSTDZtGTSAZ5wVxnhRms4mLpkoouu4r-t1fY0L_i0pR3EYZbiJ15Vmso9/s1600/institute.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="521" data-original-width="800" height="208" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhi355nrXOrzBDIGtEVB1CY73ZmH2eXXe4hhb-q8v248q_tIu6MR1PeXK6HTPC90iABIsvb55e7OM30LSv93QTZSTDZtGTSAZ5wVxnhRms4mLpkoouu4r-t1fY0L_i0pR3EYZbiJ15Vmso9/s320/institute.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , "dejavu sans" , sans-serif; font-size: 16px;"><b>How to bring positivity, optimism, and integrity to the workplace.</b></span></div>
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<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , "dejavu sans" , sans-serif; font-size: 16px;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , "dejavu sans" , sans-serif; font-size: 16px;">How does one effectively bring positivity, </span><a class="inline-links topic-link" href="https://www.psychologytoday.com/therapy-types/positive-psychology" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-bottom: 1px dashed rgb(153, 153, 153); color: black; font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; padding-bottom: 2px; text-decoration-line: none; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" title="Psychology Today looks at optimism">optimism</a><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , "dejavu sans" , sans-serif; font-size: 16px;">, and integrity to the </span><a class="inline-links topic-link" href="https://www.psychologytoday.com/basics/career" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-bottom: 1px dashed rgb(153, 153, 153); color: black; font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; padding-bottom: 2px; text-decoration-line: none; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" title="Psychology Today looks at workplace">workplace</a><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , "dejavu sans" , sans-serif; font-size: 16px;">? To help answer this question, I had the immense honor to interview Dr. Joyce Knudsen, an impression </span><a class="inline-links topic-link" href="https://www.psychologytoday.com/basics/leadership" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-bottom: 1px dashed rgb(153, 153, 153); color: black; font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; padding-bottom: 2px; text-decoration-line: none; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" title="Psychology Today looks at management">management</a> <span style="font-family: "arial" , "helvetica" , "dejavu sans" , sans-serif; font-size: 16px;">consultant, influential marketer, and </span><a class="inline-links topic-link" href="https://www.psychologytoday.com/basics/social-networking" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-bottom: 1px dashed rgb(153, 153, 153); color: black; font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; padding-bottom: 2px; text-decoration-line: none; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" title="Psychology Today looks at Twitter">Twitter</a><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , "dejavu sans" , sans-serif; font-size: 16px;"> sensation. For many months now, I’ve been inspired by Dr. Joyce’s tweets about positivity and integrity. I was honored to have the opportunity to speak with her about this important topic. Here are some highlights from our time together.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , "dejavu sans" , sans-serif; font-size: 16px;"><br /></span></div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
<strong>Positivity</strong></div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
“Positivity is a frame of mind,” Dr. Joyce says. It’s truly a reflection of how you view the world around you. At home and at work, we should choose to have a positive mindset. When we look at the cup as <em>half full</em> instead of <em>half empty</em>, the way that we respond to colleagues, supervisors, and customers is positive, too.</div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
Interestingly, positivity has a way of rubbing off on those around us. “A happy worker is a professional who brightens up the entire place simply by being there,” Dr. Joyce says.</div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
As a leader, strive to create a culture of positivity. After all, “positive emotion lends itself to greater fulfillment at work,” Dr. Joyce shares. Further, “if people feel fulfilled when they are working, they’ll be better <a class="inline-links topic-link" href="https://www.psychologytoday.com/basics/teamwork" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-bottom: 1px dashed rgb(153, 153, 153); color: black; padding-bottom: 2px; text-decoration-line: none; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" title="Psychology Today looks at team">team</a> players when you need them.”</div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
<strong>Optimism</strong></div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
Optimism relates very closely to positivity. “We all have our issues,” says Dr. Joyce. While the issue itself may not be in our control, how we respond to it is. “We <em>choose</em> to be <a class="inline-links topic-link" href="https://www.psychologytoday.com/basics/optimism" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-bottom: 1px dashed rgb(153, 153, 153); color: black; padding-bottom: 2px; text-decoration-line: none; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" title="Psychology Today looks at optimistic">optimistic</a> or pessimistic.” When dealing with a difficult person at work, for instance, be <a class="inline-links topic-link" href="https://www.psychologytoday.com/basics/gratitude" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-bottom: 1px dashed rgb(153, 153, 153); color: black; padding-bottom: 2px; text-decoration-line: none; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" title="Psychology Today looks at grateful">grateful</a> when you make a breakthrough and hopeful that things will be even easier the next time.</div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
We can be optimistic without falsely assuming that the world is only filled with roses. Those who are <a class="inline-links topic-link" href="https://www.psychologytoday.com/basics/resilience" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-bottom: 1px dashed rgb(153, 153, 153); color: black; padding-bottom: 2px; text-decoration-line: none; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" title="Psychology Today looks at resilient">resilient</a> and optimistic use every experience (the good, the bad, and the neutral) to help them to get to their end goal. When you’re stressed at work, simply “reclaim your mindset to reduce that <a class="inline-links topic-link" href="https://www.psychologytoday.com/basics/stress" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-bottom: 1px dashed rgb(153, 153, 153); color: black; padding-bottom: 2px; text-decoration-line: none; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" title="Psychology Today looks at stress">stress</a>,” Dr. Joyce advises.</div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
<strong>Toss your Problems in a Basket-- Literally</strong></div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
When Dr. Joyce first meets with a group of clients, she walks around the office with a basket and index cards. She offers each employee a card and says, “Write down everything that’s bothering you right now.” She then collects the cards. “Now I have your problems,” she tells them. “I’ve taken them away from you. If you’re so inclined, when you leave, you can pick up your problems. I would like you to reclaim your mindset, and you can’t do that if you’re worried about something.”</div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
<em>Tip:<strong><em> </em></strong>This simple basket exercise is an excellent activity to do in a group setting or as an individual. Write down what’s bothering you and put it to the side. If you need to revisit it later, then do so. But, at least give yourself the chance to focus on something else for a short while. Perhaps you’ll uncover a solution to a problem if you step away from it, too.</em></div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
<strong>Integrity</strong></div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
“Bring integrity to the workplace,” encourages Dr. Joyce. “Integrity is one of the fundamental values that employers seek in the employees they hire. It’s the hallmark of a person who demonstrates sound <a class="inline-links topic-link" href="https://www.psychologytoday.com/basics/ethics-and-morality" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-bottom: 1px dashed rgb(153, 153, 153); color: black; padding-bottom: 2px; text-decoration-line: none; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" title="Psychology Today looks at moral">moral</a> and ethical principles at work.”</div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
Managers who lead with integrity inspire others to do the same. “A person who has integrity lives his or her values in relationships with coworkers, customers, and stakeholders,” Dr. Joyce adds. Further, “people who demonstrate integrity draw others to them. They are counted on to <a class="inline-links topic-link" href="https://www.psychologytoday.com/therapy-types/acceptance-and-commitment-therapy" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-bottom: 1px dashed rgb(153, 153, 153); color: black; padding-bottom: 2px; text-decoration-line: none; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" title="Psychology Today looks at act">act</a> in honorable ways to do the right thing.” </div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
“Honesty and trust are essential to integrity,” says Dr. Joyce. As a leader, nurture a safe <a class="inline-links topic-link" href="https://www.psychologytoday.com/basics/environment" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-bottom: 1px dashed rgb(153, 153, 153); color: black; padding-bottom: 2px; text-decoration-line: none; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" title="Psychology Today looks at environment">environment</a> at work, so that employees do not avoid sharing the truth for <a class="inline-links topic-link" href="https://www.psychologytoday.com/basics/fear" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-bottom: 1px dashed rgb(153, 153, 153); color: black; padding-bottom: 2px; text-decoration-line: none; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" title="Psychology Today looks at fear">fear</a> of reprimand.</div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
<strong>Celebrate as a Team</strong></div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
Celebrating successes is a great way to create and maintain a positive and optimistic office environment. Dr. Joyce shares that simple things like taking the team out to lunch can go a long way to build camaraderie and a happy workplace.</div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
Let’s strive to ensure that our employees are happy and feel valued. Regularly “acknowledge and celebrate the accomplishments of others,” Dr. Joyce suggests. When we do this, we encourage continued positive behavior from that person and from the rest of the team.</div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
I felt such synergy during our interview, and was truly inspired to continue to bring positivity and hope to those around me. Thank you, Dr. Joyce, for sharing your time and <a class="inline-links topic-link" href="https://www.psychologytoday.com/basics/wisdom" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-bottom: 1px dashed rgb(153, 153, 153); color: black; padding-bottom: 2px; text-decoration-line: none; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" title="Psychology Today looks at wisdom">wisdom</a>!</div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
Want to learn more about Dr. Joyce? Follow her on <a class="ext" href="https://twitter.com/drjoyce_knudsen" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: black; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" target="_blank">Twitter</a>, <a class="ext" href="https://www.facebook.com/yourmentorforlfe/?ref=bookmarks" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: black; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" target="_blank">Facebook</a>, <a class="ext" href="https://www.linkedin.com/in/drjoyceknudsen/" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: black; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" target="_blank">LinkedIn</a>, <a class="ext" href="https://plus.google.com/+DrJoyceKnudsen" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: black; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" target="_blank">GooglePlus</a>, and <a class="ext" href="https://www.instagram.com/joycemknudsen/?hl=en" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: black; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" target="_blank">Instagram</a>. Learn more about her <a class="ext" href="https://www.amazon.com/Refusing-Quit-Stories-Women-Refused-ebook/dp/B01A416HGK/ref=sr_1_2?s=books&ie=UTF8&qid=1500145394&sr=1-2&keywords=refusing+to+quit" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: black; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" target="_blank">book here</a> and visit <a class="ext" href="http://www.drjoyceknudsen.com/" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: black; transition: color 0.2s; word-wrap: break-word;" target="_blank">www.drjoyceknudsen.com</a>.</div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, "DejaVu Sans", sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
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<b>Source: Psychologytoday.com.</b></div>
Instituto de Capacitación Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015.http://www.blogger.com/profile/18229893741872322209noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-137576473667332709.post-47496366504056255802017-08-02T18:53:00.001-04:002017-08-02T18:59:23.870-04:00How do celebrity trainer David Kingsbury trains Hollywood action stars.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg5iobG4qpspVUCp-Ol_YQIrpRXIatpilM_PxAQfyRDYoD6k3iMaeuvkVmxFEnOC1klp1QhR7MxWqBUJDs8qAk75U-3l0zqpuVJx8a8OaZWSA112Ema6lswhIRwqKFJNza4z8iENQjLDG8t/s1600/borrar1.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="640" data-original-width="960" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg5iobG4qpspVUCp-Ol_YQIrpRXIatpilM_PxAQfyRDYoD6k3iMaeuvkVmxFEnOC1klp1QhR7MxWqBUJDs8qAk75U-3l0zqpuVJx8a8OaZWSA112Ema6lswhIRwqKFJNza4z8iENQjLDG8t/s320/borrar1.jpg" width="320" /></a></div>
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David Kingsbury is one of the world’s most sought after personal trainers who have demonstrated their skills in body transformation again and again. He not only works with renowned personalities from the film industry but helps transform the lives of thousands of people. Here, he has shared how do Hollywood action stars train and what characteristics you would need to train like a Hollywood star. </div>
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<b>Being a Trainer</b></div>
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The weight training expert believes that being a fitness expert is not about just letting celebrities have great abs. It is about being responsible for the physical condition and safety of a highly valued personality. The focus is not only on making sure that a celebrity looks great on screen. It’s also about ensuring that the physical capabilities of a client are enhanced and the client avoids getting injured.</div>
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<b>Temporary Athletes</b></div>
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The trainer of over 50 A-list stars thinks that when he is training a star for an action role, he needs to turn them into an athlete on a temporary basis. The actor must look like that he has the capacity to do what his role demonstrates. For instance, while training Hugh Jackman, it was ensured that he could tear a person apart in his role as Wolverine in The Wolverine(2013). Another example he gives is of Michael Fassbender, as he has trained him for his role in the film version of Assassin’s Creed (2016). In this role, the actor had to look like a believable killer. The killer had to be agile, lithe and have a physicality that’s instantly palpable on screen. Making celebrities into temporary athletes is a part of his job now, reports Telegraph.co.uk.</div>
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<b>Tough Job</b></div>
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The provider of world’s leading online training plans also states that the road to this result is riddled with loads of pitfalls. The actors often get seriously injured and some stunts are really scary with real danger. Hence, the process of training an actor is not as easy as it seems. Many times the stunt doubles take over highly dangerous scenes. But it does not mean that the actors are not doing whatever they can do by themselves.</div>
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<b>The Key Pillars</b></div>
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Action movie scenes are particularly grueling because one has to do dynamic and dangerous movements over and over again. To prepare the stars for a role in an action film, the trainer based in Pinewood Film Studios sticks to some simple steps that are mentioned as follows :-</div>
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<b>High Strength Levels</b></div>
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The trainer of Jennifer Lawrence always insists on building the strength levels of celebrities. It is done by following a two-fold approach. First, the outright strength of a celebrity is developed so that it ensures that the celebrity can perform all the required movements. Then strength endurance becomes a focal point as many times, the movements need to be repeated over and over again.</div>
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<b>Better Flexibility</b></div>
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The wellness expert shares that the lack of flexibility can be a big problem when someone is performing stunt work. For example, if a person has to deliver an overhead kick during a fight sequence, then that person has to be flexible. Flexibility training is the answer here. It ensures that the tension developed during a workout is released and the stress in exercising these muscles is reduced. Flexibility training also improves the posture of a person that leads to maximized strength and minimal stress.</div>
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<b>Time for Recovery</b></div>
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When a person is training hard, they need time for recovery from the grueling sessions, believes the trainer of Garrett Hedlund. Training alone is not enough to make a person stronger. A combo of training and recovery is what sets things right.</div>
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<b>Remembering Previous Injuries</b></div>
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When training a celebrity, the fitness guru always has to keep the previous injuries or body issues of the clients in mind. His previous clients have dealt with everything from broken vertebrae to torn ligaments. Stunts always have a serious amount of risk involved, so a person needs to work around his or her body’s limits. As a trainer, David does that by reading the body of a client. He also studies its functioning and movements and then modifies the training to suit those movements and functioning.</div>
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<b>Training and Performance</b></div>
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The trainer of Rooney Mara also has to make sure that the training sessions have little or no impact on the on-screen performance of the actors. Performance matters more for the celebrities than their training, so the focus rarely shifts from that.</div>
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<b>How to be a Stunt Performer?</b></div>
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If you wish to be a stunt performer or you are aiming for a body that has the capabilities of fighting like an action hero / heroine, then you must nail all the rules mentioned above. Apart from following them, the trainer of Jessica Chastain wants you to know your body. You must be ready to sprint, run, fight, explode and act at the same time. This is not an easy feat and only a few talented people can manage it.</div>
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If you liked the ideas shared by Kingsbury, you can read more such ideas on his official website. You can also follow him on Facebook, Twitter or Instagram.</div>
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Source: Healthyceleb.com
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Instituto de Capacitación Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015.http://www.blogger.com/profile/18229893741872322209noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-137576473667332709.post-16551098850484665892017-07-28T17:53:00.001-04:002017-07-28T18:36:31.217-04:00Role of Communication in Increasing Work Efficiency.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiaJhmDTcC8qmu7ivp7p9TXLCUuadJSYF6frVrbjJr2Biznm0y-BAuscyDFyVVeV_herh8qNmBzlrvZfV_R63e5t4gVxRwi1molGjfZsWg75ys80QI1ep8YT0-pWJctv1jHJ3T-GWSePs-z/s1600/communication-pattern1.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="303" data-original-width="500" height="193" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiaJhmDTcC8qmu7ivp7p9TXLCUuadJSYF6frVrbjJr2Biznm0y-BAuscyDFyVVeV_herh8qNmBzlrvZfV_R63e5t4gVxRwi1molGjfZsWg75ys80QI1ep8YT0-pWJctv1jHJ3T-GWSePs-z/s320/communication-pattern1.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Communication plays an essential role in increasing efficiency of employees. Employees need to interact with each other more often to break the ice and feel comfortable at the workplace. Problems arise when information does not flow in its desired form. Effective communication facilitates free flow of information among employees and reduces misunderstandings and confusions. Effective communication ensures that everyone is on the same page.</div>
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Managers need to give correct download to their employees for them to deliver their level best. Employees need to understand what their superiors expect out of them. Employees should have the liberty to express their views and opinions, brainstorm ideas on a common platform to come up with unique solutions which eventually lead to an increased efficiency. Effective communication plays an essential role in motivating employees. Managers need to interact with their team members on a regular basis for them to develop a sense of loyalty towards the organization. Make your team members feel important. Sit with them, give them correct feedbacks, guide them and help them deal with changes with a smile. Employees perform better when their grievances are addressed by their reporting managers.</div>
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Duplication of work decreases efficiency of employees. Team members need to communicate among themselves to find out what each one is up to? If you are working on a particular assignment, make sure your colleague is working on something else. Managers ought to interact with their subordinates to understand their expertise and interest levels. Delegation of work is one of the most crucial responsibilities of a team manager. Make sure work does not become a burden for your team members; else they would not stick around for a long time.</div>
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Remember, employees are human beings who need people around to talk to, share their happiness and discuss their problems as well. Gone are the days when superiors used to treat their team members as mere slaves. Do not stop your employees to speak to individuals representing other departments. There is no harm if one has friends at the workplace. After all, one spends the maximum part of his/her day at the office itself. Individuals might not open up in front of their bosses but would definitely come up with their problems in front of their fellow workers. Let them gain from each other’s expertise and knowledge. Effective communication also reduces the stress levels and thus motivates employees to deliver their level best. Let them come up with their problems for you to help them find solutions. As a manager, you need to know where all they are lacking and your guidance and assistance would help them perform better. Interaction is essential. Believe me, half of the problems evaporate when employees sit with each other and discuss issues on an open forum.</div>
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Employees should have the liberty to enter their boss’s cabin in case of queries. Only communicating through emails and messages is not enough to motivate an employee. Verbal communication is of utmost importance. Do not make your employees unnecessarily wait for your approvals. Call them, speak to them and immediately give them the go-ahead. Employees feel motivated this way and eventually yield better results and quality output. Simple words like “Wow”, “Good Job Done”, “You can do it” go a long way in motivating the employees and increase their efficiency. </div>
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<b>Source: Managementstudyguide.com</b></div>
Instituto de Capacitación Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015.http://www.blogger.com/profile/18229893741872322209noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-137576473667332709.post-5862880822758093012008-12-19T17:47:00.000-03:002008-12-19T18:00:56.066-03:00¿Cómo aprenden los niños?<div style="text-align: justify;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0w-Hb_4PwGqcezVleTYswJDSNFdZu-ZFGHN6NCMeoVtDlgnCZKhwyQ5r2fPcDYDjGnCQX4X0OGKA1ZwwMfzcxXcCfQ3gMm5a3QXNy2WHuqtYdqfm2gM_fWgCh0mYgNJrIahIMNMI1Uwdu/s1600-h/estudiando.gif"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 320px; height: 320px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0w-Hb_4PwGqcezVleTYswJDSNFdZu-ZFGHN6NCMeoVtDlgnCZKhwyQ5r2fPcDYDjGnCQX4X0OGKA1ZwwMfzcxXcCfQ3gMm5a3QXNy2WHuqtYdqfm2gM_fWgCh0mYgNJrIahIMNMI1Uwdu/s320/estudiando.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5281607667283682770" border="0" /></a><span style="font-weight: bold;font-size:100%;" >¿Cuándo aprenden los niños? ¿son tan importantes los tres primeros años de vida para su desarrollo cognitivo? ¿están las políticas de educación preescolar chilenas basadas en evidencia científica? Hablamos con Marcela Peña, coordinadora del Simposio Internacional Educación Temprana y Desarrollo Cerebral, que convocó en Chile a connotados especialistas en ciencias cognitivas y neurociencias aplicadas. </span></div><div> </div><p style="text-align: justify;">En la presentación del encuentro, <strong>Marcela Peña</strong>, investigadora y docente de la escuela de psicología de la Universidad Católica, llamaba a replantear la política educativa respecto a la educación temprana, evitando la inversión en programas de mejoramiento de la educación no basados en evidencia científica, hecho que en Chile habría derivado de acuerdo a sus palabras, en “resultados heterogéneos que no han impactado significativamente las metas globales de mejorar los aprendizajes en la mayoría de los niños”.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;">Conversamos con ella sobre los alcances del encuentro, debido a la relevancia de los temas tratados y su relación con las políticas educativas implementadas en los últimos años por nuestro país. </p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;"><strong>Una de las exposiciones de la primera jornada del simposio puso en entredicho la importancia que desde los 90s se le da a la llamada “ventana” de los primeros tres años de vida para el aprendizaje, bajo la afirmación de que en dicho período el niño es más apto para aprender. ¿Puede leerse de esta ponencia y de su llamado de atención sobre la falta de evidencia científica en algunos programas educativos chilenos, que la educación preescolar está en tela de juicio?</strong></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;"><em>La educación preescolar está justificada plenamente, pero más bien por razones sociales que científicas. En Chile las mujeres tienen que trabajar y necesitan de un lugar protegido donde dejar al niño, donde éste pueda jugar con otros niños. Los estudios de Harvard dicen, en teoría, que la educación preescolar incide en la disminución de la violencia escolar pero no está totalmente probado. </em></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;"><em>Debemos preocuparnos de cómo criamos a nuestros niños, sin embargo ¿por qué hay que preocuparse por ellos sólo cuando son muy pequeños?. La opinión general dice que la etapa preescolar es un momento crucial que si no se aprovecha, poco menos que se pierden todas las oportunidades de un desarrollo óptimo. Esto está en discusión, hay que darles la mejor manera de compartir socialmente con otros pequeños, pero no porque la edad preescolar sea un momento óptimo para su aprendizaje sino simplemente porque están en su derecho.</em></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;"><em>No hay que limitar las posibilidades de desarrollo de esa edad, tal como no hay que limitar las posibilidades de desarrollo de un niño más grande. Si un país necesita la educación preescolar, debe ponerla en práctica porque es un problema social. Pero es falso que en ese momento las neuronas tengan un desarrollo determinado y especial. </em></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;"><strong>Sin embargo otra de las ponencias recomienda el énfasis en la educación preescolar, mencionando entre otros, un estudio de la Universidad de Chicago que sostiene que por cada dólar gastado en educación temprana de calidad se están ahorrando entre 7 y 17 dólares.</strong> </p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;"><em>El ahorro está calculado sobre diversas dimensiones; si un niño llega a la escuela sabiendo los números y las letras, le va a ir mucho mejor que un niño que no; eso no está en discusión. Claro, los niños llegan más entrenados para la vida escolar si tienen un background, y si saben ciertas cosas les va a costar menos incorporar otras que vienen. De alguna manera un niño que tiene más logros a esa edad y que le han sido bien enseñados es más feliz.</em></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;"><em>Pero la investigación científica no ha precisado que a esa edad haya cambio el nivel neurológico o de redes neuronales ni nada parecido. Los sistemas de educación preescolar impactan al niño porque lo entrenan. Tuve una conversación parecida con uno de mis estudiantes, que me dijo que los seres humanos estábamos evolucionando para ser más inteligentes, porque los niños ahora saben más que antes. Si eso es así es porque están entrenados pero no porque estemos evolucionando hacia una inteligencia superior a la que tenemos; lo más probable es que la inteligencia sea la misma que tenemos desde el último cambio cromosómico que hizo a la especie humana. </em></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;"><em>Nosotros entrenamos a los pequeños para ir a la escuela, para que lean, para crear y definir conceptos, todo eso origina cambios en el sistema nervioso pero si hay un gen nuevo, que provoque una mutación que nos haga evolucionar, eso no se sabe por el momento.</em></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;"><strong>Volviendo a su afirmación sobre los resultados heterogéneos de algunas programas de mejoramiento de la educación ¿qué otras decisiones se han tomado en forma apresurada a su juicio, en materia de políticas públicas?</strong></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;"><em>La jornada escolar completa, por ejemplo, que se implementó sin que hubiera ningún estudio previo, me imagino que por razones culturales, presumiendo que los niños estarían mejor en la escuela que en la calle. Estoy de acuerdo con eso, pero si no sabes qué vas a hacer con esos niños en la escuela, esto es, si no hay una investigación antes, entonces es un riesgo, realmente es una apuesta al azar, puede que ocurra como en Estados Unidos donde aparecen las mafias en las escuelas y que los niños van a la escuela a cualquier cosa menos a estudiar. Esto es un riesgo que no debería existir, la gente que hace política debería tener la responsabilidad de por último saber que no existe la investigación científica en ninguna parte del mundo y de iniciarla, de pilotear, de comenzar por dos años en determinadas escuelas y ver cómo funciona. Hubo críticas a la JEC y se están corrigiendo los errores pero a un precio elevado. ¿Por qué no se hizo antes?</em></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;"><em>Espero que haya estrategias educativas diseñadas para los niños que se van a incorporar a la educación preescolar, que exista un objetivo claro sobre lo que se va a enseñar y todo no se limite a tenerlos allí mientras la mamá no está. Entrenémoslos, ayudémoslos a aprender, enseñémosles a usar su propia mente, ellos no son objetos pasivos. Pero realmente no creo que esté claro lo que van a hacer las señoritas parvularias en los jardines, o qué cosa irán a medir antes o después, si habrá programas piloto para evaluar.</em></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;"><strong>¿Cómo percibes a Chile en relación a las tendencias expuestas en el simposio?</strong></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;"><em>El mismo día que terminó el simposio apareció un artículo en el New York Times que contaba de una reunión de especialistas en la Casa Blanca para discutir cómo enseñar a leer a los niños. Por eso está muy bien que Chile tenga las mismas preocupaciones que el mundo. La mejor manera de investigar el aprendizaje debería ser tratar de saber qué es lo que ocurre en el cerebro de un niño cuando está aprendiendo, y qué es lo que le va a impactar más, y para eso se necesita investigación.</em></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;"><em>Desde ese punto de vista, algunos de los invitados empezaron a colaborar con diversas instituciones en Chile, no es algo inmediato pero varios de ellos van a volver a Chile, otros invitaron a alumnos chilenos como becarios a las instituciones donde trabajan, y se redactó la Declaración de Santiago donde se relatan las conclusiones del encuentro y que va a aparecer en algunas publicaciones científicas. Es una declaración de principios, un acuerdo.</em></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;"> </p><table class="" style="width: 431px; height: 452px; text-align: left; margin-left: 0px; margin-right: 0px;" summary="" width="431" border="1" cellpadding="1" cellspacing="1"> <tbody> <tr> <td><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;"><strong>La investigación, una tendencia</strong></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;">La investigadora resalta que en el mundo se hacen muchos esfuerzos para darle una base científica a las políticas educacionales, lo que más que realizar experimentos, significa demostrar los presupuestos teóricos usando datos empíricos o simplemente la observación cuidadosa. </p> <p style="text-align: justify;">Peña continúa diciendo que no existen panaceas hoy día, y lo que es útil para un país no necesariamente lo será para otro: “no podemos decir que en Finlandia se haya encontrado una solución universal, por ejemplo” dice para corroborarlo, y sigue: “avanzar en educación para nuestro país conlleva a realizar toda una reestructuración del sistema y la mentalidad del chileno. En Francia por ejemplo, los papás participan más en la educación, de una manera tan amplia que los miércoles los pasan en la casa y tienen la oportunidad de hacer las tareas con sus hijos”. </p> <p style="text-align: justify;">A nivel global se están haciendo muchos esfuerzos para mejorar el contenido y la forma en que se educa: “hay ciudades que decidieron poner el esfuerzo en la digitalización de la enseñanza, hay colegios que abogan por el retorno a los valores de apego a la naturaleza y hacen clases poco menos que en el bosque”. Todo eso tendrá que culminar en ciertas recomendaciones que deberían respetar la realidad de cada país.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>¿Y en el caso de Chile?<br /></strong><em>Acá hay un poco la costumbre de culpar a las instituciones y hacerlas cargar con la responsabilidad, y se quita confianza a lo que puedan hacer los padres. Yo soy optimista y el hecho de que chile haga algo como este simposio es un gran paso, que el gobierno y los encargados tomen iniciativas es excelente, eso es lo que al final va a resolver de a poco la complejidad del problema.</em><br /></p> </td> </tr> </tbody> </table><div> </div><p style="text-align: justify;"> <span style="font-weight: bold;">Fuente: <a href="http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=132668">Educarchile.cl</a></span></p><!-- COMENTARIOS --> <script type="text/javascript"> mono.temp_mono_id = 104627; </script> <div id="Comentarios"> <a name="Comentarios"></a> </div>Instituto de Capacitación Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015.http://www.blogger.com/profile/18229893741872322209noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-137576473667332709.post-7242166682117589012008-12-12T22:07:00.000-03:002017-07-07T11:08:34.868-04:00La gran diferencia entre pedir un beso y solicitar un ósculo. Por Leopoldo Wigdorsky.<div style="text-align: justify;">
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "trebuchet ms"; font-weight: bold;">El lingüista </span><span style="font-family: "trebuchet ms"; font-weight: bold;">Leopoldo Wigdorsky</span><span style="font-family: "trebuchet ms"; font-weight: bold;"> analiza el habla chilena.</span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
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<div class="separator" style="clear: both; font-family: "trebuchet ms"; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: 100%;"><b>El especialista, quien acaba de publicar un libro sobre la naturaleza de los idiomas, niega que los chilenos hablemos peor que otros hispanoparlantes y asegura que la hipercorrección es típica del mal uso del lenguaje.</b></span></div>
<div style="font-family: "trebuchet ms";">
<span style="font-family: "verdana"; font-size: 100%;"><br /></span></div>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEipkFZNm9bUFm4geC7sSmssEawpZjdskfB-c5h3JBahv9gTS2qoP3Icw8Urjsa1pqF1g1PJTnUj0qQQMHa0WV4gAwEoqwlLE0irE12uoWqUqGx3MjkiGYrC2fV_raTaADW3ijmzYC2EkYpw/s1600/lw.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1144" data-original-width="1600" height="228" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEipkFZNm9bUFm4geC7sSmssEawpZjdskfB-c5h3JBahv9gTS2qoP3Icw8Urjsa1pqF1g1PJTnUj0qQQMHa0WV4gAwEoqwlLE0irE12uoWqUqGx3MjkiGYrC2fV_raTaADW3ijmzYC2EkYpw/s320/lw.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="font-family: "trebuchet ms";">
<span style="font-size: 85%;"><span style="font-size: 100%;"><span style="font-family: "verdana";">El experimentado lingüista y profesor universitario Leopoldo Wigdorsky considera que la vieja idea de que los chilenos nos contamos entre los peores usuarios de la lengua castellana es sólo uno de los innumerables prejuicios que recorren este país.“Se dice que en Chile hablamos mal, y claro que hablamos mal, pero la verdad es que en todo el mundo hispano se habla mal, así que en ese sentido no estamos ni mejor ni peor que en Argentina, Colombia, España o Puerto Rico”, asegura el académico, quien acaba de publicar -a través de RIL Editores- un libro en el que pretende poner su conocimiento del tema al alcance del público no especializado.En el volumen, titulado “27 principios y algunas curiosidades sobre las lenguas y el lenguaje”, Wigdorsky ofrece una amena, didáctica y sucinta exposición de las características básicas de todo idioma. Para hacer más clara su exposición, el docente incluye ejemplos sencillos de diversas situaciones comunicacionales, además de diagramas, fotografías y abundantes ilustraciones.“En los diarios de todo el mundo se publican críticas al uso que los habitantes de cada país hacen de sus respectivas lenguas y en muchos de los casos se reclama por la incorporación de neologismos, pero esos defensores de los idiomas olvidan que el mundo cambia y que las lenguas son parte del mundo”, afirma el especialista.</span><b style="font-family: verdana;">-</b></span></span></div>
<div style="font-family: "trebuchet ms";">
<span style="font-size: 85%;"><span style="font-size: 100%;"><b style="font-family: verdana;"><br /></b></span></span>
<span style="font-size: 85%;"><span style="font-size: 100%;"><b style="font-family: verdana;">¿Cómo se puede saber, entonces, si uno está haciendo buen o mal uso del idioma?</b></span></span></div>
<div style="font-family: "trebuchet ms";">
<span style="font-size: 85%;"><span style="font-size: 100%;"><span style="font-family: "verdana";"><br /></span></span></span>
<span style="font-size: 85%;"><span style="font-size: 100%;"><span style="font-family: "verdana";">-</span></span></span><span style="font-family: "verdana"; font-size: 100%;">Una persona usa bien la lengua cuando se comunica bien. Si yo, por ejemplo, quiero pedirle un beso a una niña y le digo “le solicito un ósculo”, estoy hablando mal, porque, como la palabra ósculo no se emplea en la conversación cotidiana, lo más probable es que ella crea que le estoy pidiendo otra cosa y se ofenda.</span></div>
<div style="font-family: "trebuchet ms";">
<b style="font-family: verdana; font-size: 100%;"><br /></b>
<b style="font-family: verdana; font-size: 100%;">Hay que saber cuándo usar cada expresión.</b></div>
<div style="font-family: "trebuchet ms";">
<span style="font-family: "verdana"; font-size: 100%;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana"; font-size: 100%;">-Claro, hay que usar un registro formal en situaciones formales y un registro informal en situaciones informales. Yo no hablo igual con mi señora que con la prensa, así como no hablo en clase igual que como lo hago con mis amigos.</span></div>
<div style="font-family: "trebuchet ms";">
<b style="font-family: verdana; font-size: 100%;"><br /></b>
<b style="font-family: verdana; font-size: 100%;">El ejemplo del ósculo sugiere que una persona, al intentar exhibir su amplio léxico o al pronunciar con mucho cuidado, puede incurrir en un grave error.</b></div>
<div style="font-family: "trebuchet ms";">
<span style="font-family: "verdana"; font-size: 100%;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana"; font-size: 100%;">-Exacto. La hipercorrección es típica del mal uso del lenguaje, porque no es espontánea. Algunas personas, por ejemplo, pronuncian todas las letras d, pero eso se oye mal porque en Chile nadie dice “providencia” sino “proviencia”. De la misma forma, en este país no pronunciamos todas las eses, sino que las aspiramos y las convertimos en letras h.</span></div>
<div style="font-family: "trebuchet ms";">
<b style="font-family: verdana; font-size: 100%;"><br /></b>
<b style="font-family: verdana; font-size: 100%;">Usted dice que las lenguas cambian junto con el mundo. ¿Participa Chile en esos procesos?</b></div>
<div style="font-family: "trebuchet ms";">
<span style="font-family: "verdana"; font-size: 100%;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana"; font-size: 100%;">-Vamos un poco atrasados, porque, como estamos en la periferia de la humanidad y somos el último lugar del mundo en el que se habla castellano, los cambios nos llegan al final. A eso se debe que aquí aún pronunciemos la c de la palabra doctor o que, en vez de decir hierro, digamos fierro.</span></div>
<div style="font-family: "trebuchet ms";">
<span style="font-family: "verdana"; font-size: 100%;"><br /></span></div>
</div>
<div style="font-family: "verdana"; text-align: justify;">
<center>
<table bgcolor="#c8c8ac" style="width: 95%px;"><tbody>
<tr><td><b>Diálogos en pantalla </b><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 85%;">“Creo que a veces los medios de comunicación caen en la mala utilización del registro informal, porque hay animadores de televisión que usan expresiones que no caben en programas supuestamente formales”, opina Leopoldo Wigdorsky.</span><br />
<span style="font-size: 85%;"><b><br /></b></span>
<span style="font-size: 85%;"><b>¿La televisión puede ser un referente de buen uso del idioma?</b></span><br />
<span style="font-size: 85%;"><br /></span>
<span style="font-size: 85%;">-Todos los programas de televisión, especialmente los espacios de difusión cultural y los periodísticos, pueden servir para esos fines, porque nuestros locutores, además, hablan muy bien el idioma castellano.</span><br />
<span style="font-size: 85%;"><b><br /></b></span>
<span style="font-size: 85%;"><b>¿Ayuda, en ese sentido, la presencia en televisión de periodistas como el español Amaro Gómez Pablos o el colombiano Libardo Buitrago?</b></span><br />
<span style="font-size: 85%;"><br /></span>
<span style="font-size: 85%;">-Creo que esas influencias foráneas resultan positivas, siempre y cuando se manejen bien y mientras los canales no pierdan su chilenidad.</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
</center>
</div>
<br />
<span style="color: purple;"><b>Las Últimas Noticias. Sábado 20 de Septiembre de 2003.</b></span>Instituto de Capacitación Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015.http://www.blogger.com/profile/18229893741872322209noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-137576473667332709.post-57404584140819358032008-11-16T15:39:00.000-03:002008-12-12T21:54:31.825-03:00El Constructivismo.<div style="text-align: justify;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJMMRtudouZ7roixslWrSLOSxOVhyphenhyphenNkhJKfIoPPHXbE1SErWuA-iLiug3jHKPpWol9HSOdTzZp1yV8b_zezbAXD_L3suS13wROKVZUowxhFEANc3q_xuBF4BGi11Ig3Bg-gHhip-aE7n4L/s1600-h/profesor.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 320px; height: 270px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJMMRtudouZ7roixslWrSLOSxOVhyphenhyphenNkhJKfIoPPHXbE1SErWuA-iLiug3jHKPpWol9HSOdTzZp1yV8b_zezbAXD_L3suS13wROKVZUowxhFEANc3q_xuBF4BGi11Ig3Bg-gHhip-aE7n4L/s320/profesor.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5269329743600318258" border="0" /></a><span style="font-weight: bold;">1. Corrientes pedagógicas basadas en el Constructivismo. </span></div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">De hecho hay muchas corrientes pedagógicas que utilizan la teoría constructivista. La mayoría de los acercamientos que han nacido desde el constructivismo sugieren que el aprendizaje se logra mejor manipulando los objetos. Los que aprenden lo hacen mediante la experimentación y no porque se les explique lo que sucede. Se dejan para hacer sus propias inferencias, descubrimientos y conclusiones. También acentúa que el aprender no es un proceso de “todo o nada” sino que los estudiantes aprenden la nueva información que se les presenta construyendo sobre el conocimiento que ya poseen. Es por tanto importante que los profesores determinen constantemente el conocimiento que sus estudiantes han ganado para cerciorarse de que las percepciones de los estudiantes del nuevo conocimiento son lo que había pensado el profesor. Los profesores encontrarán que la construcción de los estudiantes a partir del conocimiento ya existente, cuando se les pregunta por la nueva información, pueden cometer errores. Se conoce como error de la reconstrucción cuando llenamos los agujeros de nuestro entendimiento con lógicos, aunque incorrectos, pensamientos. Los profesores necesitan coger e intentar corregir estos errores, aunque es inevitable que algunos errores de reconstrucción continuarán ocurriendo debido a nuestras limitaciones innatas de recuperación. En la mayoría de las corrientes pedagógicas basadas en el constructivismo, el papel del profesor no es sólo observar y determinar sino también conectar con los estudiantes mientras que están realizando actividades y se están preguntando en voz alta, planteándoles preguntas a los estudiantes para estimular del razonamiento (DeVries y otros., 2002).</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Los profesores también intervienen cuando se presenta un conflicto, también crean situaciones y conocimientos; sin embargo, ellos simplemente facilitan a los estudiantes herramientas para que hagan sus propias resoluciones y estimulan la autoregulación, con un énfasis en que los conflictos son de los alumnos y deben resolverlos por sí mismos.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Las teorías pedagógicas que se acercan al Constructivismo desde la Educación, incluyen:</p><div style="text-align: justify;"> </div><ul style="text-align: justify;"><li><p style="margin-bottom: 0cm;">Construccionismo </p> <ul><li><p style="margin-bottom: 0cm;">Un acercamiento al aprendizaje desarrollado por Seymour Papert y sus colegas en el MIT en Cambridge, Massachusetts </p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;">Seymour Papert llamó a su acercamiento construccionismo. Incluyó todo lo que se asocia al constructivismo de Lev Vygotski, pero fue más allá al afirmar que es más fácil que alguien aprenda cuando se le pide construir un producto, algo externo a sí mismo tal como un castillo de arena, una máquina, un programa de ordenador o un libro. Esto es mucho más fácil en la actualidad gracias a la posibilidad de crear o “construir” cosas en un ordenador. De ello, se deduce fácilmente que el uso del ordenador en educación bajo criterios de construcción por parte del alumno, es decir, como instrumento didáctico fomenta el aprendizaje. Seymour Papert estudió esto ampliamente con experiencias con niños que manejaban una tortuga robot para dibujar sobre el suelo, lo que desarrollaba sus estrategias lógico-matemáticas. Más tarde esto se convirtió en el lenguaje de ordenadores LOGO, basado en lenguajes de inteligencia artificial como LISP, lo que supone poder manejar, entre otros listas de palabras y no sólo elementos geométricos. </p> </li></ul> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;">El aprender recíproco </p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;">Procedimientos de facilitación de la escritura </p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;">Tutores cognitivos </p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;">Enseñanza dirigida cognitivamente </p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;">Aprendizaje anclado (Bransford y otros) - los problemas y los acercamientos a las soluciones se encajan en un ambiente narrativo </p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;">El aprendizaje colaborativo (Collins y otros) - el aprendizaje se alcanza por la integración en una cultura implícita y explícita específica del conocimiento </p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;">Flexibilidad cognitiva (Spiro y cols.) -una investigación y programa de desarrollo profesional del profesor en matemáticas elementales creado por Thomas P. Carpenter, Elizabeth Fennema y sus colaboradores en la Universidad de Wisconsin-Madison. Su premisa importante es que los profesores pueden utilizar las tácticas informales de los estudiantes. Es decir, construcción de las tácticas de los estudiantes basada en su comprensión de situaciones cotidianas como base primaria para las matemáticas de enseñanza en los grados elementales. </p></li></ul><div style="text-align: justify;"><br /><a name="Constructivismo_social"></a> <span style="font-weight: bold;">2. Constructivismo social.</span> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">En décadas recientes, los teóricos constructivistas han extendido su tradicional orientación del aprendizaje individual a tratar dimensiones sociales y de colaboración al aprender. Es posible entender el constructivismo social como la manera de reunir aspectos del trabajo de Piaget con el de Bruner y de Vygotsky (Wood 1998:39)</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">El constructivismo social en educación y teoría del aprendizaje es una teoría de la forma en que el ser humano aprende a la luz de la situación social y la comunidad de quien aprende. La Zona de desarrollo próximo, desarrollada por Lev Vygotsky y aumentada por Bruner es una idea bajo el constructivismo social.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">El término Constructivismo Comunal fue introducido por Bryn Holmes en 2001. Como el mismo lo describe en una publicación propia, "en este modelo, los estudiantes no solamente pasan a través de un curso, como el agua a través de una tubería; sino que dejan su propia huella en el proceso de aprendizaje.".</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><a name="Del_constructivismo_cognitivo_al_constructivismo_social"></a><br /></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"> <span style="font-weight: bold;">3. Del constructivismo cognitivo al constructivismo social</span>.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Las ideas sobre el aprendizaje que ahora llamamos constructivismo cognitivo, fueron las precursoras del constructivismo, Gracias a Vigotsky, un psicólogo Bielorruso que vivió y trabajó bajo un ambiente Marxista, se hizo famoso por sus ideas sobre la mediación como una parte integral de la psicología del ser humano: "El hecho central sobre nuestra psicología es el hecho de la mediación" Vygotsky 1978:166).</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">A pesar de que su trabajo sólo se hacerse su propia versión de la realidad, Vygotsky añadió que la importancia de discutir esta versión de la realidad con los demás para así, a través del proceso de mediación, llegar a un nivel más alto de verdad que haya sido probado socialmente (Derry</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><a name="Una_definici.C3.B3n_pr.C3.A1ctica_del_constructivismo_social"></a> Una definición práctica del constructivismo social.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">El constructivismo social expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con lo otros. Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><a name="Principios_del_constructivismo_social"></a> Principios del constructivismo social.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Paul Ernest (1991) resume los principios del constructivismo social de la siguiente manera:</p><div style="text-align: justify;"> </div><ul style="text-align: justify;"><li><p style="margin-bottom: 0cm;">El conocimiento no se recibe pasivamente sino que es construido activamente por el sujeto cognitivo. </p> </li></ul><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">“La función de la cognición es adaptable y sirve la organización del mundo de la experiencia, no el descubrimiento de una realidad ontológica" (Von Glasersfeld 1989:182).</p><div style="text-align: justify;"> </div><ul style="text-align: justify;"><li><p style="margin-bottom: 0cm;">Las teorías personales que resultan de la organización experimental del mundo, deben calzar las restricciones impuestas por la realidad física y social. </p> </li></ul><div style="text-align: justify;"> </div><ul style="text-align: justify;"><li><p style="margin-bottom: 0cm;">Esto se logra a través de un ciclo de Teoría - Predicción -Prueba - Error - Rectificación - Teoría. </p> </li></ul><div style="text-align: justify;"> </div><ul style="text-align: justify;"><li><p style="margin-bottom: 0cm;">Esto da paso a las teorías socialmente aceptadas del mundo y los patrones sociales así como las reglas de uso del lenguaje. </p> </li></ul><div style="text-align: justify;"> </div><ul style="text-align: justify;"><li><p style="margin-bottom: 0cm;">El constructivismo social es la reflexión que hacen aquellos que están en la posición de enseñar a los demás, como ellos enseñan, y la información que muestran a los otros. </p> </li></ul><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Los principios del constructivismo social pueden ser aplicados en nuevas herramientas de colaboracíon como los blogs, los wikis y los podcasts.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br /><span style="font-weight: bold;">4. El constructivismo y el aprendizaje en Línea.</span></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">De acuerdo con Seitzinger (2006), El aprendizaje en línea, se apoya en una pedagogía constructivista en la cual el aprendizaje colaborativo, juega un papel importante. En éste orden de ideas, es relevante mencionar algunas características que, según Miers (citado en Seitzinger, 2006), deben estar presentes en el aprendizaje constructivista. Este debe ser:</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Activo y manipulable Involucra a los estudiantes, de manera que sean ellos mismos quienes interactúan y exploran; además de darles oportunidad de concientizar el resultado de su manipulación del aprendizaje.</p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Constructivo y Reflexivo Permite al estudiante hacerse con nuevos conocimientos y acomodarlos a los previos, lo cual lleva a la reflexión de su aprendizaje.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Intencional Permite que sea el estudiante quién propone metas a alcanzar y además le lleva a monitorear hasta que punto logra sus metas.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Autentico, Retador y Contextualizado Ayuda a que el estudiante sitúe su aprendizaje en situaciones reales, lo cual le prepara para futuros retos Cooperativo, Colaborativo y Conversacional Fomenta la interacción entre estudiantes para discutir problemas, aclarar dudas y compartir ideas.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br /></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><a name="Cr.C3.ADticas_al_constructivismo"></a> <span style="font-weight: bold;">5. Críticas al constructivismo.</span></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">La pedagoga Inger Enkvist ha señalado bastantes defectos del modelo constructivista y constatado sus perniciosos efectos en los programas educativos europeos, que ya empiezan a reaccionar, por ejemplo en Gran Bretaña, restaurando el valor de algunos de los principios criticados por este. El constructivismo presupone la autonomía del alumno; presupone que el alumno quiere aprender y minimiza el papel del esfuerzo y las funciones cognoscitivas de la memoria en el aprendizaje.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Atomiza y deteriora la jerarquización de las ideas y minusvalora y arrincona toda la tradición educativa occidental, vaciando el contenido significativo de los aprendizajes y reduciéndolos a sólo procedimientos. El multiculturalismo es también una manifestación de algunos de los efectos de esta doctrina, que debilitan el aprendizaje de los contenidos culturales autóctonos para no sustituirlos por ninguno.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">En los textos de Mayer, 2004; Kirschner, Sweller, y Clark, 2006, Sweller y sus colegas argumentan que los principiantes no poseen los modelos subyacentes mentales "o esquemas" necesarios para " aprender por hacer " (p.ej. Sweller, 1988). Es más, Mayer (2004) aún sugiere que cincuenta años de datos empíricos no apoyan la utilización en la enseñanza la técnica constructivista de descubrimiento puro; en aquellas situaciones que requieren el descubrimiento, él aboga por el empleo de descubrimiento dirigido en cambio.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Aunque el constructivismo tiene la gran popularidad como una filosofía de estudio, que no significa que todas las técnicas de enseñanza basadas en el constructivismo sean eficientes o eficaces para todos los principiantes. Mayer (2004) sugiere que muchos educadores apliquen mal el constructivismo para usar la enseñanza de las técnicas que requieren que principiantes sean conductualmente activas. Él describe este empleo inadecuado de constructivismo como el " La falacia del constructivismo "... " Me referiero a esta interpretación como una falacia porque esto compara el “aprendizaje activo” con la “enseñanza activa” " (Mayer, 2004, p.15). En cambio, Mayer que sugiere los principiantes sean " cognoscitivamente activos " durante el estudio y que los instructores usen " práctica dirigida. "</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><a name="Pedagogos_constructivistas_destacados"></a> Pedagogos constructivistas destacados: <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski">Lev Vygotsky</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget">Jean Piaget</a>.<br /></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br /></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Artículo publicado en: <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_%28pedagog%C3%ADa%29">wikipedia.org.</a></p>Instituto de Capacitación Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015.http://www.blogger.com/profile/18229893741872322209noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-137576473667332709.post-76789118705743898702008-11-16T14:53:00.000-03:002008-12-12T21:55:25.080-03:00Los Beneficios de la Educación Bilingüe.<div style="text-align: justify;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgoaBbGBLPVCwFz99o0IWAocSXy2HX00o9_HJ3P1WwBazqXdheYFUT0FdnmHNo2DQbrcVB13GI5v-rZkrIaI6cFNr0Sotp_ztmzIqeEOEvYlFZDvIbhYoN2u-AMPKGaSOgV3hd0BTLMFV08/s1600-h/edubil.gif"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 320px; height: 217px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgoaBbGBLPVCwFz99o0IWAocSXy2HX00o9_HJ3P1WwBazqXdheYFUT0FdnmHNo2DQbrcVB13GI5v-rZkrIaI6cFNr0Sotp_ztmzIqeEOEvYlFZDvIbhYoN2u-AMPKGaSOgV3hd0BTLMFV08/s320/edubil.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5269318752637230658" border="0" /></a><span style="font-size:100%;"><strong>Por Pedro Moraga Labbé, Fonoaudiólogo, Académico Escuela de Fonoaudiología, Universidad Andrés Bello.</strong></span></div><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;">El lenguaje es una capacidad humana que permite comunicar información y también trasmitir los valores e idiosincrasias propias de una comunidad. La educación bilingüe de dos lenguas mayoritarias, como el español y el inglés, permite al estudiante no sólo absorber los lenguajes propios de ambas comunidades, sino que además conocer su realidad.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;">Durante mucho tiempo se consideró que la educación bilingüe era beneficiosa porque ofrecía nuevas oportunidades para desempeñarse en una sociedad cada vez más globalizada. En la actualidad, los efectos positivos de la educación bilingüe se pueden clasificar en intelectuales, neuropsicológicos y socioculturales.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;">Los beneficios intelectuales se refieren también a la oportunidad de alcanzar un mayor desarrollo de pensamiento divergente, representado en la capacidad de disponer de más alternativas al momento de resolver un problema, por lo que se asocia directamente a nuestra imaginación y la creatividad.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;">De esta forma, se es más abierto en la medida en que se cuenta con un pensamiento más divergente, pues se tienen mayores opciones para resolver conflictos y eso permite ser más adaptable y flexible.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;"><img id="img_125944" src="http://www.chile.com/images/articulos/89314/classgra2.jpg" align="right" />Otro beneficio se ve reflejado en la incorporación de nuevos valores, partiendo por un concepto denominado como “el respeto a las diferencias”. Se asume que los individuos que han tenido mayor contacto con distintas lenguas no sólo adquieren el idioma, sino que también una nueva forma de mirar el mundo. Esto puede favorecer el desarrollo de un individuo más solidario, respetuoso y creativo.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;">Finalmente, también se han identificado beneficios biológicos, en la manutención de mayor cantidad neuronas y por tanto el crecimiento del cerebro de los niños bilingües, así como en la posibilidad de rehabilitación en el caso de un trastorno de lenguaje a edad adulta.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;">Todas estas posibilidades dependen no sólo del sistema de enseñanza entregado en la escuela, sino que también de los valores y respeto entregados por los adultos en el hogar, que a su vez es transmitido en forma de comunicación oral.</p> <p>Artículo publicado en <a href="http://www.chile.com/tpl/articulo/detalle/ver.tpl?cod_articulo=89314">www.chile.com</a><br /></p>Instituto de Capacitación Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015.http://www.blogger.com/profile/18229893741872322209noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-137576473667332709.post-40596165375460106242008-11-15T16:51:00.035-03:002021-09-13T17:08:09.899-03:00Instituto Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015. Departamento de Psicología y Capacitación Laboral.<p style="text-align: justify;"><b>I. Introducción.</b></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGKTz1wa9IkrnJ4nu8_XrnpKySaDnngMfAFQtNd5gOBGsteJktB-fEzaKJpckhg6B1rCSd9AKjp3mHos85Uebe0fIEw6OBp7kSzDhSH5YWKFpSS77JT9SKbYDFB9qCtEfiKaZG22l6nyRY/s1280/72811278_2449281628645470_7165030576817176576_o.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="622" data-original-width="1280" height="156" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGKTz1wa9IkrnJ4nu8_XrnpKySaDnngMfAFQtNd5gOBGsteJktB-fEzaKJpckhg6B1rCSd9AKjp3mHos85Uebe0fIEw6OBp7kSzDhSH5YWKFpSS77JT9SKbYDFB9qCtEfiKaZG22l6nyRY/s320/72811278_2449281628645470_7165030576817176576_o.jpg" width="320" /></a></div>El desarrollo organizacional es un proceso crítico, tanto en la vida del trabajador como de la organización misma. Dicho proceso refleja una de las estrategias competitivas más importantes en el actual mundo interconectado, que no da mucho tiempo a los administradores para sumarse a la dinámica de los sistemas sociales, culturales y globales.<br /><p></p><p style="text-align: justify;">Es en este vertiginoso contexto donde se vuelve crítico que toda la organización sea capaz de responder a las demandas de los distintos sistemas con los que se relaciona: Los trabajadores ya no sólo deben saber hacer bien su trabajo, sino que, muchas veces, deben dar más de ellos (tanto física como emocionalmente) sin desgastarse desmesuradamente en el proceso, esto pone al trabajador en una situación complicada frente a la cual la tarea de la organización es brindarle las oportunidades de desarrollo en procesos teóricos, relacionales y técnicos, tanto para mejorar su valor en el mercado como para evitar enfermedades que podrían darse en la organización por no saber cómo lidiar con el complejo contexto señalado anteriormente.<br /></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjD6nU1kAyRx6hgRDmluumUozSH_MnHzw2eEjNoMYxNppcN7LUetMzD5YvtatKKQBequLQdglRmwhbkXKQt9gCSo_bbb29sm1TnxGuFQrkFbtvsthl-rEj7bNsO8XVTX_4oYDgVHUD4c5Z/s1600/43056092_2195988763974759_7504282213802835968_o.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="899" data-original-width="1600" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjD6nU1kAyRx6hgRDmluumUozSH_MnHzw2eEjNoMYxNppcN7LUetMzD5YvtatKKQBequLQdglRmwhbkXKQt9gCSo_bbb29sm1TnxGuFQrkFbtvsthl-rEj7bNsO8XVTX_4oYDgVHUD4c5Z/s320/43056092_2195988763974759_7504282213802835968_o.jpg" width="320" /></a></div>
El foco de las capacitaciones del Instituto Anglo-Saxon en el desarrollo organizacional es brindar a los trabajadores herramientas relacionales para sus quehaceres en la organización, entendiendo que la organización se conforma por equipos trabajando por un mismo objetivo, que al ser personal son susceptibles de tener roces, estar bajo presión y estresarse en la ambigüedad, frente a esto, el desarrollo de las habilidades blandas (tanto para la venta como en la relación entre trabajadores, clientes, proveedores, etc), el desarrollo de las habilidades comunicativas de escucha asertiva, el desarrollo de habilidades de liderazgo que permitan alcanzar objetivos y el incorporar formas de tomar decisiones y/o resolver problemas que puedan darse en el día a día son algunos ejemplos de las herramientas que Anglo-Saxon ofrece. <p></p><p><br />
<b>II. Objetivos.</b><br /></p><ol style="text-align: justify;"><li><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDNl-rnnuH1lm86PCaCM7DvVFtVqyrfWnETwKiUUktbdDgSDP52asSChBWj9OhjYkiGOKIEAgyIiek4qEa5Y8Vmk5IYV1JoFUMQJ4SJCtXLfbkCONEprq59BtGNNxTmCHYn2xRabw9e8HT/s2048/18278952_1909562365950735_2623075013795089655_o.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1228" data-original-width="2048" height="192" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDNl-rnnuH1lm86PCaCM7DvVFtVqyrfWnETwKiUUktbdDgSDP52asSChBWj9OhjYkiGOKIEAgyIiek4qEa5Y8Vmk5IYV1JoFUMQJ4SJCtXLfbkCONEprq59BtGNNxTmCHYn2xRabw9e8HT/s320/18278952_1909562365950735_2623075013795089655_o.jpg" width="320" /></a></div>
Adaptarse a nuevas situaciones y fijar objetivos claros, acorde al perfil de la organización.</li><li>Comunicar tareas en forma clara y saber coordinarse con otros en la ejecución de los trabajos.</li><li>Aplicar alternativas de solución de problemas.</li><li>Desarrollar el autoconocimiento y la gestión de sí mismo.<br /></li><li>Interesarse y motivarse por aprender.<b> </b></li></ol><b></b><br /><div><b>III. Metodología.</b><br /><div><p style="text-align: justify;">
Basadas en la metodología del aprender haciendo, las diferentes actividades a ser desarrolladas durante el curso contemplan dinámicas interactivas dentro y fuera del aula; aprendizajes que incluso pueden ser desarrollados en la modalidad Outdoor (consulte por condiciones de uso).<b> </b></p><p><b> </b></p><p><b>IV. Programas.</b><br /></p><ol style="text-align: left;"><li>Critical Thinking.</li><li>Mindfullness. <br /></li><li>Coaching.</li><li>Liderazgo.</li><li>Comunicación efectiva.</li><li>Iniciativa y Emprendimiento.</li><li>Planificación.</li><li>Gestión de proyectos.</li><li>Trabajo en equipo.</li><li>Resolución de problemas.</li><li>Efectividad personal.</li><li>Aprender a aprender.</li><li>Liderazgo basado en el cumplimiento de objetivos.</li><li>Técnicas de venta y negociación.</li><li>Desarrollo de competencias para supervisores y jefes de área.</li><li>Resolución de conflictos.</li><li>Manejo del estrés.</li><li>Taller de disposición al cambio.</li><li>Formación y manejo de equipos de gestión.</li><li>Mejoramiento de la calidad con enfoque en el servicio.</li><li>Atención de clientes y la venta convincente.</li><li>Creatividad. <br /></li><li>Otros, según las necesidades particulares de la empresa.<br /></li></ol><p><br />
<b>V. Contacto: <br /></b></p><p><b></b></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><b><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDTI3r2qnOSATw0X_luWYIfZNPO_8eRgbXXt2eitzWiQtA3twYCZyky7BVrXaReH3ziyz9RuJd65aVkPNHEQJN6Pek8TZkBh1NBzl83hvZGN-FMJhiWWyROS_2ddNHiRKhxdYM3qm_5-qi/s1024/1631545085466.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1024" data-original-width="768" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDTI3r2qnOSATw0X_luWYIfZNPO_8eRgbXXt2eitzWiQtA3twYCZyky7BVrXaReH3ziyz9RuJd65aVkPNHEQJN6Pek8TZkBh1NBzl83hvZGN-FMJhiWWyROS_2ddNHiRKhxdYM3qm_5-qi/w150-h200/1631545085466.png" width="150" /></a></b></div><b>Juan Pablo Lagos Lazcano.</b><p></p><p>
Psicólogo, Licenciado en Psicología y alumno del Master en Neuropsicología Clínica de la Universidad Internacional de Valencia, España.<br />
Director del Departamento de Psicología y Capacitación Laboral.<br />
Teléfono: +56 9 62179467 / 582431617.<br />E-mail: <a href="mailto:empresas.anglosaxon@gmail.com">empresas.anglosaxon@gmail.com</a><br /><a href="https://anglosaxon.cl/" target="_blank">www.anglosaxon.cl </a></p></div></div>Instituto de Capacitación Anglo-Saxon. N.Ch. 2728 2015.http://www.blogger.com/profile/18229893741872322209noreply@blogger.com